創(chuàng)新思維 多元融合

〔關(guān)鍵詞〕 色彩構(gòu)成；教學(xué)；創(chuàng)新思維

〔中圖分類號(hào)〕 G642

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）07（B）—0058—02

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成即三大構(gòu)成。色彩構(gòu)成是以科學(xué)的色彩理論為前提的一門美術(shù)教育基礎(chǔ)課程。具體地說(shuō)，構(gòu)成要遵循一定的審美規(guī)律，并通過(guò)大量的系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，以理性的組合方式入手，表達(dá)感性的視覺(jué)形象；將理性的色彩知識(shí)融會(huì)于感性的色彩實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終達(dá)到靈活運(yùn)用色彩、自由表現(xiàn)色彩的目的。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。色彩構(gòu)成是繼寫(xiě)生等架上繪畫(huà)訓(xùn)練之后又一個(gè)比較系統(tǒng)和完整地認(rèn)識(shí)色彩理論、掌握色彩形式法則的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的基礎(chǔ)科目。它通過(guò)邏輯的教學(xué)方式向?qū)W生全面講授色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面的知識(shí)，完成色彩組合的學(xué)說(shuō)。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到以后設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意和色彩修養(yǎng)的高低。

歐洲色彩藝術(shù)從傳統(tǒng)架上繪畫(huà)向現(xiàn)代表現(xiàn)色彩的過(guò)渡，經(jīng)歷了印象派、新印象派、后印象派和抽象派等最具革命性的階段。改造客觀物象，強(qiáng)調(diào)形和構(gòu)成，形的線條及色塊，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀精神，其形象夸張變形，色相單純，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，追求濃厚的裝飾性，使其色彩單純、抽象化。使得他們?cè)诠馀c物體之間的色彩表現(xiàn)達(dá)到了一個(gè)全新階段。從而色彩已不再依附于任何具體的物象而存在，使色彩從繪畫(huà)中獨(dú)立出來(lái)并具有其價(jià)值。

一、傳統(tǒng)教學(xué)阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)是從臨摹到寫(xiě)生，用具象寫(xiě)生的方法進(jìn)行專業(yè)的模仿性教學(xué)，注重再現(xiàn)客觀事物，而忽略了創(chuàng)造性的訓(xùn)練。構(gòu)成課是認(rèn)識(shí)課不是技法課，這是個(gè)必須明確的教學(xué)概念。色彩靜物寫(xiě)生的繪畫(huà)重色彩的再現(xiàn)，而色彩構(gòu)成強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩的組合和運(yùn)用。所以，它們的目的不同，在教學(xué)時(shí)應(yīng)有所不同。在傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，我們過(guò)于偏重對(duì)色彩理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，多采用模式化教學(xué)與訓(xùn)練，在一定程度上抑制了學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，在色彩寫(xiě)生時(shí)，有的教學(xué)偏重對(duì)色彩理論的認(rèn)識(shí)，概念和模式化的東西太多，學(xué)生會(huì)機(jī)械地按照程序完成作業(yè)，長(zhǎng)此以往基礎(chǔ)教學(xué)，尤其是色彩教學(xué)失去了培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力和創(chuàng)新能力的功能，從而導(dǎo)致了色彩構(gòu)成教學(xué)仍處在傳統(tǒng)架上繪畫(huà)色彩的模式中。

構(gòu)成課的引進(jìn)，則是80年代的事，作為圖案課的補(bǔ)充，他們都是研究形態(tài)組合的規(guī)律性。其色彩構(gòu)成理論沖擊了傳統(tǒng)的“圖案色彩”教學(xué)模式，使色彩教學(xué)觀念發(fā)生了變化，在這近20年的發(fā)展中，我國(guó)的色彩構(gòu)成教育體系逐漸趨于成熟和完善，但與我國(guó)的設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域相比，無(wú)論觀念還是手段，色彩構(gòu)成仍是一個(gè)不太受重視的領(lǐng)地，處在停滯不前的邊緣。目前，現(xiàn)行教科書(shū)多從原理入手來(lái)展開(kāi)色彩訓(xùn)練，注重對(duì)色彩原始本質(zhì)的理性分析，而不注重對(duì)色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性地主觀分析和開(kāi)發(fā)。我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為“突破口”，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新意識(shí)，我們應(yīng)把構(gòu)成課限制在抽象形態(tài)的創(chuàng)造上，以便在有限的課時(shí)內(nèi)研究更多、更深入的問(wèn)題。

二、色彩構(gòu)成應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，我們學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，應(yīng)該著重于思維方式的訓(xùn)練，通過(guò)這種創(chuàng)新思維方式的開(kāi)發(fā)，使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)嶄新的面貌，為以后的色彩設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更加豐富我們的想象力、創(chuàng)造力和提高對(duì)色彩的敏銳鑒賞能力。在色彩構(gòu)成教學(xué)當(dāng)中，探索色彩表現(xiàn)力應(yīng)作為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)色彩時(shí)，應(yīng)把設(shè)計(jì)觀念引入色彩構(gòu)成課中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩的同時(shí)，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。色彩構(gòu)成練習(xí)與面對(duì)自然寫(xiě)生不同，它是一種抽象的思維方式。因此，從某種意義上看，它擴(kuò)大了人們對(duì)色彩的想象力，增強(qiáng)了人對(duì)色彩語(yǔ)言自身表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，因此色彩構(gòu)成是一門色彩創(chuàng)造學(xué)。注重對(duì)色彩的感受和領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，以培養(yǎng)色彩的表現(xiàn)和應(yīng)用能力，也就是以色彩研究為手段、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，這樣我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標(biāo)，我們不但要有良好的色彩感覺(jué)，理性色彩知識(shí)也同樣不可缺少。要不停地研究和揭示關(guān)于色彩的現(xiàn)象，不斷地開(kāi)發(fā)色彩表現(xiàn)的可能性，極大地發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不可缺少的平臺(tái)

構(gòu)成課課時(shí)較短，只能根據(jù)專業(yè)情況選擇部分內(nèi)容教授，這就造成了教學(xué)內(nèi)容的參差不齊。因此，作為教材編輯的宗旨就是：用大量的練習(xí)課題建立由淺入深、由規(guī)則到自由的教學(xué)體系；并劃分層次、明確教程的橫向縱向關(guān)系，以便教師從整體上把握該課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位與作用，其最終目標(biāo)還是為了提高構(gòu)成教學(xué)的質(zhì)量。

從學(xué)生方面講，只有經(jīng)過(guò)大量的課業(yè)練習(xí)，才能通過(guò)自己的頭腦、眼睛和心理感受，對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得深刻理解。但是，手工繪制的作業(yè)練習(xí)費(fèi)工費(fèi)時(shí)，阻礙了學(xué)生的思想、感覺(jué)，使他們變得遲鈍，從而嚴(yán)重妨礙了教學(xué)的開(kāi)展和深化。

采用計(jì)算機(jī)輔助的方式可以解決這一矛盾。眾所周知，使用電腦為輔助色彩構(gòu)成教學(xué)工具可大大節(jié)省制作時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的興趣，并起到開(kāi)拓大腦、活躍思維的作用，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。這既可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)繪圖準(zhǔn)確、方便快捷、易于修改、保存、復(fù)制的優(yōu)勢(shì)，又可使學(xué)生把精力放在造型構(gòu)思與造型感覺(jué)上來(lái)。因此，我們應(yīng)充分利用其對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)完善發(fā)展的提升作用，將傳統(tǒng)構(gòu)成教學(xué)與先進(jìn)的多媒體工具相結(jié)合，為傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)體系注入新鮮血液，培育出爭(zhēng)奇斗艷的教學(xué)奇葩。

此外，表現(xiàn)工具的改變還可帶來(lái)思維方式的變化。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)促使創(chuàng)造思維向系統(tǒng)化、多向化的方向發(fā)展。一方面由于計(jì)算機(jī)的工作是有系統(tǒng)、有層次的，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力；另一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的造型資料并進(jìn)行總結(jié)，然后利用計(jì)算機(jī)完成大量的造型方案，并及時(shí)調(diào)整原有構(gòu)思，從而在大量反復(fù)的構(gòu)成訓(xùn)練中，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)養(yǎng)成直觀判斷能力和多向式的創(chuàng)造思維。在計(jì)算機(jī)普及的今天，這樣做也為學(xué)生們走向社會(huì)開(kāi)拓了視野，為他們進(jìn)行創(chuàng)作提供了便捷、廣闊的平臺(tái)。

通過(guò)色彩構(gòu)成教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美和運(yùn)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是色彩構(gòu)成教學(xué)的目的；我們要不停地研究和揭示關(guān)于色彩的現(xiàn)象，不斷地開(kāi)發(fā)色彩表現(xiàn)的可能性，極大地發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力。