談閱讀向寫作的有效轉化

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”強調讀書對寫作的作用。但也有人讀書不少，寫作能力卻不敢恭維。這是什么原因呢？因為閱讀者和寫作者兩者是有很大區別的：閱讀者一般來說只是一個接收者，而寫作者則是一個創造者。閱讀是納入，寫作是產出。閱讀往往是愉悅的，而寫作則往往會伴隨痛苦。閱讀與寫作之間固然有聯系，但畢竟屬于兩個不同的范疇。要打通兩者之間的隔閡，必須要實現閱讀向寫作的有效轉化。

首先應當是一個主動的自覺的閱讀者。只有多讀佳作，才能抓住寫作的根本。寫作不應是無源之水、無本之木。寫作的源頭和根本主要在于閱讀。語文課本中有許多美文名篇，很值得我們認真閱讀，并在寫作時加以借鑒。新課程語文教材必修、選修，課本、讀本共有數十冊，閱讀材料非常豐富。教材內容多，教師當然不可能利用課堂一一講過去。所以，新課程改革有一條重要的原則，就是要培養學生自主閱讀的能力，養成自主閱讀的習慣。語文學科與其他學科不同的一點是，這門學科主要是以自主閱讀為基礎的。因為語文以閱讀為基礎，所以“語文”又被稱為“閱讀”。可以說，沒有閱讀就沒有語文。相當多的學生學語文學得太被動。語文課本拿到手以后，應當趕快把全書從頭到尾讀一遍。必修教材固然要讀，選修教材也要讀；老師要講的固然要讀，老師不講的也一定要讀，因為老師不講，你又不讀，這篇文章對你而言就廢掉了。古人見到好文章，向別人借回去，夜以繼日地抄，以便確保在規定的時間送回去，生怕延誤時間，招人怪罪，下次借不到。我們現在印得好好的書，應當充分利用，把每一篇好文章認真讀仔細，消化吸收其中的營養。

《語文課程標準》要求高中學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。含有：（1）文化經典著作；（2）詩歌散文；（3）劇本；（4）語言文學理論著作；（5）當代文學作品；（6）科學與人文的各類讀物。

《語文課程標準》所開出的書目，現在的中學生相當多數的人肯定沒有讀過。原因一方面是學業任務太重，另一方面也反映了學生對經典名著的冷漠，激發不起閱讀的興趣來。中國的四大古典名著，對中國人的思想、政治、文化、軍事等方面影響極大，這是融匯進中國人靈魂中去了的四部書。還有《論語》《孟子》《莊子》等幾部儒家、道家著作，講清了中國幾千年為人處事的基本道理。一定要爭取能好好讀一讀。

除了閱讀課本教材、閱讀大綱規定的書籍以外，還要注意精心挑選其他一些優秀書籍來閱讀。對寫作文直接有幫助的首先是那些優美的散文。因為散文詞匯豐富，有寫景，有抒情，有說理，而且短小精粹，最容易模范借鑒。其次，那些構思精巧的微型小說，也值得選讀一些。可以學習微型小說的濃縮藝術，截取藝術，學習怎樣選取一個典型的故事，用八百到一千字來刻畫人物，表現性格，體現主旨。還可以讀一些雜文。雜文，大家知道主要是一種議論性的文體，短小精悍，議論說理非常活潑，不像正宗的議論文那樣呆板，所以就特別使人喜愛。高考作文以雜文取勝的也不少。主動閱讀，可以為轉化做準備、搞儲備。

閱讀者同時還應當是一個自覺的思考者。許多寫作材料在書本上是找不到的，社會在變化，形勢在發展，寫作要貼近社會，有時代意識，就要多思考。只有把社會這本書，把生活這本書讀活，才能寫出具有真知灼見的文章來。

閱讀轉化為寫作要經過一個中間環節，這就是大腦。對閱讀材料要經過思考，才能消化吸收，變成自己心靈的營養。不經過消化吸收就不可能有效地轉化。

轉化吸收是一個比較復雜的思維過程。看一篇文章，首先被它深深地打動，覺得它寫得非常好，繼之再仔仔細細地看一看，看它究竟好在哪里？看其中有哪些東西可為我所用的？噢，詞語很好，把詞語拿來；還有表達方式很好，好，也把表達方式拿來；還有，其中的美學神韻很好，那就把美學神韻也拿來；噢，還有其中的哲理也很深刻，那就把它也拿來；噢還有其中的機智，其中的智慧，其中的幽默，等等，只要你覺得好的，都可以拿來。拿來之后，再慢慢反芻，慢慢消化，慢慢吸收，慢慢釋放，寫作就是釋放能量的過程。

閱讀者更應當是一個酷愛寫作的耕耘者。愛好寫作是實現閱讀向寫作轉化的原動力。在這方面，主要應注意以下幾點：

1．主動寫作，養成習慣。要養成喜歡動筆寫東西的習慣。要堅持每天主動地寫一點東西。有的同學有寫日記、寫隨感、寫札記的習慣，這非常好。不一定寫很長，但每天都要寫一點。可以寫一點讀書筆記，思考筆記，這既是練筆，又是在為比較正規的寫作積累材料。而且這種材料經過了自己親身的體驗，非常真切，非常深刻，記下來很有用處，因為它是屬于你自己的，具有寶貴的獨特性，具有個性化。我強調寫作的主動性，是因為現在能主動寫作的同學太少。只要你每天主動地想寫一點東西，那就不怕不能把文章寫好。現在你們的寫作一般都是老師布置題目，讓你們在限定時間內完成。這是一種被動寫作。是考試的需要。主動寫作與被動寫作要結合起來，閱讀轉化為寫作的效果才明顯。主動寫作，要有強烈的寫作沖動。寫作沖動是寫作的原動力。你每天寫那么一點。越寫筆頭越熟，越寫思想越活，越寫下筆行文越快。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”寫作要做到“筆不離手”。長期堅持下去，必有成效。時間如果很緊，哪怕只寫幾十個字也好。要感到不寫就覺得少了東西一樣難受。如果有了比較寬松的時間，就寫長一點的。這是一種自覺的寫作欲望，這種寫作的欲望是需要培養的。培養這種寫作欲望還是靠自己，而且要長期堅持，這就要有毅力，有恒心。

2．美詞佳句，日積累進。閱讀向寫作的有效轉化的一個重要條件，是看你在閱讀時積累的多少。積累美詞佳句可以充實自己寫作的倉庫。不少同學寫的文章寫來寫去就那幾個詞，語言干癟，缺少表現力。如果不能從閱讀中獲取一些美詞佳句，文章的檔次很難得到提升。口袋里不要忘記帶一本筆記本，遇到你合意的美詞佳句就抄錄下來。詞匯的積累其實不單純是為了寫作文，對打好語言基礎知識，提高解題能力也很有幫助。最顯著的一點是，閱讀積累多的人對成語題的辨識能力、對近義詞的辨析能力、對病句題的辨識能力都要強很多。

詞匯就如同寫作的兵將，只有兵多將廣，兵強將勇，才能贏得勝利。有了豐富的語詞積累，人的思維速度也會快很多。因為人的思維是依靠語詞作為載體的。語詞儲藏豐厚，思維就不會滯澀受阻。想到哪里，隨即就會有很得體的詞匯蹦跳出來。當你思如泉涌的時候，妙詞佳句就會奔赴筆下。古人形容寫文章快，常用“倚馬可待”來形容。倚在即將出發的戰馬上起草文書，立等可取。李白《與韓荊州書》說：“請日試萬言，倚馬可待。”充分顯示了李白對自我才華的自信。

3．模仿借鑒，脫胎換形。許多作家學習寫作的初期多有過模仿借鑒的過程，自己文章好像有一些別人文章的影子。在語言、結構、表達技巧的方面向別人的文章學習借鑒的地方比較多。例如，蘇教版必修一教材中有幾篇寫鄉情的文章：老舍的《想北平》、柯靈的《鄉土情結》、季羨林的《月是故鄉明》，把對故鄉的思念之情融合進對故鄉人、事、物、景的懷想之中。假如我們也寫鄉情，就很可以加以借鑒。還有郁達夫的《江南的冬景》、趙麗宏的《晨昏諾日朗》，把景物寫的那樣富有情韻。我們學習寫景，就很有必要進行模仿借鑒。在第一冊讀本中，劉再復的《讀滄海》已經不是單純地寫景，而是用心靈去感悟大自然。他把滄海當成一本書，用心靈去反復地去讀它，給我們以很深的啟迪。他還有《再讀滄海》《又讀滄海》，都極為精彩，可以找來一起讀。

看了一篇文章，馬上就模仿，那叫現炒現賣，快速轉化；但一般情況下閱讀轉化為寫作要經過比較復雜的艱苦的思維過程，需要長期堅持艱苦的勞作。

現在有一種不好的學風，把模仿借鑒與簡單化地抄襲混為一談。把別人的文章拿來，或者換一個題目，或者換一個人名、地名，改一下時間，略微改頭換面，就變成了自己的文章。這樣做，嚴重影響自己寫作水平的真正提高，并且埋下了失敗的禍根。近幾年在高考作文閱卷過程中多次發現抄襲現象，一經證實，給分極低。而現在查證很方便，只要將幾個關鍵詞輸入電腦，片刻就能查到原文。

模仿借鑒不是抄襲。模仿借鑒僅僅的模仿某種方式，借鑒某種手法，主題內容是自己的，而抄襲是抄別人的主體內容。

模仿借鑒僅是寫作起步階段的一個過程，不能老是停止在這個層次上。應當從模仿借鑒出發，逐步有自己獨特的東西，這樣才能越寫越有進步。

閱讀者就像一個瘋狂的“掠奪者”，要盡可能多的從閱讀材料中得到自己所需要的東西。當然這需要精心挑選，需要眼光。轉化吸收的過程是一個內化、心靈化、自我化的過程。拿來的東西和自己頭腦中已經積淀的東西有一個融合的過程、“發酵”的過程。寫作“發酵”的過程是一個創新的過程。只有經過創新，才能寫出真正屬于自己的文章來。

正如酒有優劣之分一樣，文章也有優差之別。關鍵就在于原料、釀造工藝有區別。酒是在釀造作坊里釀造的，文章是在你頭腦里釀造的，釀酒師就是你自己。原料要靠你去找，釀造工藝要你自己去學，釀造火候要你自己去把握。這就需要有智慧、有眼力、有經驗、有毅力。

要獨出心裁，力求創新。創新是一種可貴的思維品質，更是一種可貴的精神境界，有了創新就能在閱讀理解的基礎上，推陳出新，寫出具有嶄新境界的文章來。創新是拒絕平庸的氣度，是突破模式束縛的膽識，作文有了創新的思想，就能做到：立意新異深刻，選材新穎鮮活，構思新奇別致，語言新鮮活潑。

文章創新主要看立意。立意創新貴在要有獨特體會，寫出自己的獨特感受，這是在別人的文章中很難找得到的。帶著寫作的欲望去讀書，就會從讀物中獲得不少啟發，獲得某種靈思。在此基礎上，自己再去拓展深化，就會有進一步的發現，就會進入一個別人不一定到過的嶄新天地，取得非常好的效果。

4．開掘潛能，激活智慧。人的內在潛能非常豐富，包括寫作的潛能。但絕大多數人沒有能有效地加以開掘。我們平時所學的課文，所看到的各類文章，有的同學學過之后、看過之后，就忘記了。這些內容，有的還儲藏在我們記憶的深處，需要開掘才能發揮它的作用。人的智慧也是這樣，有時它確實有些懶惰，不激活它，它就有可能在心靈深處睡覺。不少同學非常聰明，但文章寫得不怎么樣；有的同學數理化成績很好，但寫作文就頭痛，原因就在于未能將寫作的智慧激活。也有一些同學很喜歡看書，但寫文章還是不行，原因也在于未能激活智慧。要相信，你是有智慧的，有潛能的，關鍵在于要勤于開掘，善于激活。

開掘潛能，激活智慧，需要進行精神“聚焦”，以便匯集能量。精神“聚焦”，就是在一定的時間內，能夠把全部的精神力量、心理儲藏全部聚集起來，集中攻克一個問題。這就像打仗一樣，集中優勢兵力殲滅敵人。寫文章也是一樣。在一定的時間內，如果不善于有效的集中精神力量，就難以成功地寫好一篇文章。寫文章時要心無雜念，排除外界一切干擾，專注地去考慮要寫的這篇文章。如果平時注意了閱讀積累，那么，這時相關的積累就會神奇地涌現出來。這就需要進行篩選，挑選那些最好的材料，選擇那些最確當的表達方式。我們也許有這樣的體驗：有時會覺得在緊張時反而能夠寫出文章來，如果松松懈懈，拖幾天說不定也難以寫得出來。其實，這就是能不能有效地實現精神聚焦的問題。緊張了，無退路了，也就逼出來了，精神的內在潛能集中起來了，也就能較好地實現閱讀向寫作的有效轉化。

寫作思維既要聚得攏，又要放得開。放得開就是要善于聯想、善于想象。寫作是一種高級的精神活動，它需要開放的思維。這似乎和“聚焦”有些矛盾。其實并不矛盾。“聚焦”是要專注地往寫作這一方面集中注意力，而聯想則是在集中注意力的前提下圍繞所寫作的題目或話題向四面八方去尋找材料，去比較鑒別；想象則是要將生活材料的“空洞”彌補起來。有些材料雖然得之于生活中，但本身還不夠生動，不夠形象，過程還不夠曲折，這就需要借助想象，使之更為生動，更為合理。

閱讀轉化為寫作的過程既伴隨快樂也伴隨痛苦。痛苦之后，那就有可能迎來成功的欣悅。

[作者通聯：江蘇栟茶高中]