大力發展勤工儉學 切實服務教育教學

瀾滄縣上允鎮翁板小學按照《全國中小學勤工儉學暫行工作條例》，結合學校實際，因地制宜，認真組織開展以種植和養殖為主的勤工儉學活動，并因此得到“福特基金會”的援助，對控輟保學、鞏固“普六”成果發揮了極積的作用。

一、基本情況

翁板村經濟發展滯后，大部分農戶收入微薄，無支柱產業，無穩定的經濟收入。由于農村經濟收入低，2002年以前，許多學齡兒童不能入學或者入學后因家庭困難而輟學。學校為了讓學生進得來，留得住，吃得飽，在搞好教育教學的同時，充分利用自然區位優勢，帶領廣大師生挖掘潛力，從吃菜問題入手，大力開展種植業養殖業，取得了明顯的經濟和社會效益。學生的入學率鞏固率也逐年的提高，現在，入學率、鞏固率均達100％。

二、更新觀念，理清思路，謀求發展

勤工儉學工作是教育教學工作的重要組成部分，學校在開展勤工儉學活動中，找準了自身的發展優勢：一是勤工儉學基地大（30畝）；二是基地離學校較近便于教學和勞動安排；三是區位優勢強（土地平整、氣候溫度適宜）。在認清自身的優勢的基礎上，學校團結和帶領廣大師生，立足實際，因地制宜地開展勤工儉學。種植蔬菜2畝，累計產出蔬菜18118．92公斤，折合人民幣10871．35元，扣除成本1083元，純利潤9788．35元。這些蔬菜全部無償提供師生食用。種植玉米20畝，3年收干玉米20532．5公斤，折合人民幣20532．5元。扣除成本5420元，獲純利潤15112．5元。這些玉米全部作為學校養豬飼料。養豬73頭，收入48419．95元。其中出售44頭，收入32704元，自食19頭，折價11415．95元。現存欄10頭，價值4300元。

勤工儉學的開展培養了學生的創新精神和實踐能力，提高了學生熱愛勞動的思想意識，使學校教育更好地為社會經濟發展服務。

勤工儉學的開展，科學技術的應用，為當地農民增收起到了示范作用。在大棚內種植蔬菜、縮短了生產周期，提高了生產效率；農家肥的應用、節省了生產成本，提高了產品品質；生豬飼料技術的改進，不但提高了經濟效益，還沖擊了農民的傳統觀念。部分學生把在校學到的勞動技術傳給父母，有的家長和農戶親自到校參觀學習。他們采用從學校學到的方法和技術搞種植、養殖，取得了較好的成效，增加了經濟收入。事實說明，學校的勤工儉學帶動了社區的經濟發展。

勤工儉學的開展，使住校生只帶米、不帶生活費就可到校學習，提高了學生生活質量。學校保證做到每月宰殺1頭肥豬改善生活。學校還給住校生統一配發了被褥、毛巾、口缸、牙刷、牙膏等生活用品，增強了學校對學生的吸引力，大大減輕了學生家庭的經濟負擔，人民群眾送子女入學的積極性，推進了“兩基”，鞏固了“普六”成果。

勤工儉學的開展改變了學生落后的傳統觀念，改善了學生及家庭的生活質量。以前，拉祜族學生認為糞便太臟，他們寧可挨餓，也不吃大糞澆過的蔬菜；學校安排勞動若與糞便有關，他們總是東躲西藏、逃避勞動。現在拉祜族學生在勞動時也不怕臟了，大糞澆過的蔬菜他們也吃了。開展勤工儉學教會了他們腌制咸菜，他們回到家里如法炮制，解決了他們的家庭淡季無菜吃的問題，促進了社會文明。

勤工儉學的開展解決了14名孤兒小學階段的經費問題，減輕了社會負擔。部分村民有不珍惜生命而隨意自殺的落后習俗。家長自殺后留下的未成年兒童，有的因交不上學習費用而不入學，有的入學后因無學習、生活保障費用而輟學。孤兒的存在影響了翁板村學齡兒童的入學率和鞏固率。翁板村小學利用當地自然條件優勢，因地制宜開展勤工儉學，不但降低學生的學習成本，還解決了孤兒入學的問題。

實踐告訴我們：勤工儉學是廣大農村辦好學校的一個行之有效的辦法。

◇責任編輯 張惟祎◇