小學音樂課中的即興創作

〔關鍵詞〕 小學音樂；即興創作；意義

〔中圖分類號〕 G623.71〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2007)07（A）—0062—01

音樂以其特有的藝術魅力吸引著廣大少年兒童，伴隨著孩子們茁壯成長，滋潤著他們稚嫩純潔的心靈，并給他們的童年生活帶來了極大的樂趣。然而在音樂課堂中怎樣才能不扼殺兒童好動的天性與音樂天賦，充分地發揮學生豐富的創造力，培養其創新思維呢?我們可以更新教學理念、精心設計教法，在課堂中通過即興創作讓學生們積極參與進來，從實際生活出發，啟發想象，達到創新思維發展的目標。具體操作如下：

一、通過節拍、節奏的即興創作提高學生的創新學習能力

節拍、節奏是音樂的基本要素，音樂的發展是和節拍與節奏的變化密不可分的。讓學生根據生活中獲得的經驗來學習節拍、節奏，并進行創作是掌握和鞏固節拍與節奏的一個行之有效的好辦法。

1. 從生活經驗中感知節拍與節奏。如：在教學四二拍|XX|XX|時，可以讓學生想一想下雨時屋檐下滴水的聲音——“滴答、滴答”，并讓學生模仿滴水的聲音，然后用手拍出水滴的節奏。很快他們發現每拍之間速度很均勻，且有強、弱之感，這樣，四二拍的強弱節奏感就會在輕松、愉快的氣氛中被學生所掌握。

2. 從角色扮演中感知節拍與節奏。如，在教四三拍與四二拍的節拍比較時，可以分兩組學生分別模仿“拄著拐杖的老奶奶”與“解放軍”走路，然后教師出示準備好的畫有|XXX|與|XXXX|節奏的圖片，讓他們領取自己步伐的節奏圖。這樣學生融入到角色當中去體驗各自人物的走路特征，同時能感受到節拍的強弱變化與節奏的長短變化，所教內容就能輕松愉快地被掌握。

二、通過旋律的即興創作提高學生的創新學習能力

旋律是音樂的靈魂，是音樂美感表達的主宰，在音樂課上進行旋律的即興創作，既可以培養學生對音樂的感知力，又可以提高學生對音樂語言的表達力，這樣就不知不覺地開發了學生的創新思維與藝術創造力。如，在唱完舒伯特《搖籃曲》后，教師引導學生分析與體會旋律所表達的夜晚的安靜與睡覺前的幸福感(3 5 2.34|3 3 2 1 7 1 2 5|)，然后引導

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學生發展反向思維——即想象清晨剛睜開眼睛時的鳥語花香，然后試著把想到的情景唱一唱。教師此時亮出準備好的歌詞卡片：“清晨小鳥喳喳叫，把我的夢兒叫醒了。”與學生一起比較分析：入睡前需要安靜，所以節奏較慢，可用XX的四分音符來表述；清晨萬物蘇醒，活潑明朗，節奏較快，可用八分音符來表述|XX XX|，這樣旋律自然地會抒發出來：3 3 3 1|3 6 5|5 3 5 3 1|2 3 2|。不過此項創作對老師的專業素養要求較高，教師必須具備一定的專業創作能力。

三、通過歌詞的即興創作提高學生的創新學習能力

歌詞包含了許多文字性的東西，在音樂課上進行歌詞的即興創作，不但能提高學生的感知能力，而且還鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。在給低年級教《布谷鳥》時，我們可針對學生的特點，在教完歌曲后，進行生動活潑的第一次創新活動：讓學生模仿布谷鳥的叫聲，邊模仿、邊表演；然后進行第二次拓展創新，讓學生結合自己編創的歌詞即興表演。這樣不僅豐富了課堂，而且還使音樂課堂具有了輻射性和滲透性，把音樂技能和語文知識有機地結合起來了。

四、通過伴奏的即興創作提高學生的創新能力

我們可以打破傳統的用鋼琴或電子琴給歌曲伴奏的單一模式，根據歌曲內容與特點靈活地創新，開拓學生的思路。第一，增加打擊樂器，要求學生根據歌曲節拍節奏與歌曲情緒特點，創作固定的節奏型，再選擇合適的打擊樂器，配合主旋樂器為歌曲伴奏。第二，用人聲為歌曲伴奏，用“啊”、“啦”唱或用“嗯”哼出伴奏，用人聲唱出和聲效果，讓學生感受音樂的橫向織體。第三，用人體打擊樂為歌曲伴奏。讓學生邊唱邊創作不同的拍手、拍肩、跺腳、捻指等人體打擊樂伴奏，這樣不僅可為歌曲進行伴奏，而且還加入了自身表演，培養了身體機能的協調性。

小學音樂課中的即興創作教學有利于激發學生的聯想力和想象力，有利于發展學生的創造性思維，也有利于提高學生的創新思維和探索精神。我們老師在平時的音樂教學實踐中，只要用心去設計，用愛去培育，學生的創新思維就會插上美麗的翅膀，在理想的天空自由飛翔。

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