運(yùn)用情感因素提高英語教學(xué)水平

〔關(guān)鍵詞〕 情感因素；滲透；提高；英語教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）07（A）—0042—01

情感是人的精神生命的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)、態(tài)度(attitude)等。積極的情感、樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生潛力的正常發(fā)揮。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)必須“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該充分利用好教材，積極營造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展他們對英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念的理解和認(rèn)識(shí)，把情感、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中。

如在No boundaries一文中，通過對Steven Hawkin的生平、他的一系列探索發(fā)現(xiàn)和他對科學(xué)研究的態(tài)度觀點(diǎn)的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在物理界享有至高榮譽(yù)、深受許多科學(xué)家和廣大物理迷尊重和崇拜的學(xué)者Hawkin，實(shí)則是一個(gè)必須面對病魔、癱瘓折磨的人，他以常人難以想象的驚人毅力和信心，勤奮工作才成為物理界探索宇宙的先鋒。在分析一個(gè)平凡的人怎樣才能獲得成功、需要什么品質(zhì)的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞《阿甘正傳》中的精彩片斷，帶著任務(wù)去感悟欣賞影片，取得了良好效果。我又設(shè)計(jì)了與考試題型一致的聽力選擇題，同時(shí)特別設(shè)計(jì)了有關(guān)成功人士的一些共同特點(diǎn)的題，并提出了自己對一個(gè)平凡人成功的觀點(diǎn)，師生共同討論，共同提高，共享成功的喜悅。

在教學(xué)目標(biāo)上，要做到認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)并重，兩者缺一都不利于教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生既要進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)，又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動(dòng)，既把教學(xué)過程作為一種知識(shí)的傳授過程，又把它作為一種情感的體驗(yàn)過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以富有情感的方式教，學(xué)生應(yīng)該以富有情感的方式學(xué)。

又如Famous Women也是一篇有助于培養(yǎng)學(xué)生情感的好文。一位近六十歲的老人，為慶祝自己六十歲生日，在家人的理解支持下，獨(dú)游南極，在惡劣多變的氣候條件下，戰(zhàn)勝孤獨(dú)和恐懼，最后克服險(xiǎn)境，完成她的南極之旅。這位偉大的老人在困難和危機(jī)關(guān)頭表現(xiàn)出的冷靜、樂觀和頑強(qiáng)的精神，使我們對這位女性油然而生敬意，也激起了我們深刻的思考：在學(xué)習(xí)中，面對困難是迎難而上還是知難而退；在激烈的社會(huì)競爭中，我們應(yīng)該如何豐富自己的知識(shí)，擁有健康的心態(tài)，敢于挑戰(zhàn)自我。

New Zealand一課教學(xué)中，學(xué)生被文中所描述的地廣人稀、氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美、成群的羊兒在茫茫草原憩息的畫面所吸引，從而想更多了解該國的地理情況、異域民情、自然風(fēng)光、特有物種以及其歷史發(fā)展?fàn)顩r。通過閱讀該文他們獲取了有關(guān)新西蘭歷史、地理方面的知識(shí)，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了熱愛大自然、愛護(hù)大自然的情感。

情境教學(xué)所設(shè)計(jì)的情境，首先要注意渲染氛圍，使學(xué)生獲得具體的感受，從而激起相應(yīng)的情感。在此過程中，學(xué)生從關(guān)注到產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的積極態(tài)度傾向，進(jìn)而激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)；然后，自己的情感逐步加深，最終彌散滲透到內(nèi)心世界的各個(gè)方面，作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐步融入學(xué)生的個(gè)性之中。可見，學(xué)生的情感發(fā)展必須經(jīng)歷關(guān)注→激起→移入→加深→彌散的過程。所以學(xué)生的情感發(fā)展模式應(yīng)為：在美的感染中——入情；在形文交融中——?jiǎng)忧?；在文化感悟中——移情；在?shí)際體驗(yàn)中——抒情。