遠程教育要有效開發學生的自學能力

〔關鍵詞〕 遠程教育；自學能力；培養

〔中圖分類號〕 G728〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0006—02

發展自主學習能力已經成為遠程開放教育學習理論和教學理論探討的核心問題。培養學生的自主學習能力，重點是培養學生組織學習活動的能力，如獨立自主確立學習任務和學習目標，選擇合適的學習策略和方法，掌握小組、團隊、個人學習的不同方式，學會自我考察學習的效果和調整學習的目標與進度。

為學生自主學習創造基礎條件為幫助學生搞好自主學習，我校在每學期開學時，為新生提供包括文字、音像教材、開放教育學生學習手冊、網上學習指南、電大網址等相應的學習支持服務，本校能夠提供的網絡環境、教學資源等學習條件向學生公布，提高網上實名注冊率。為使新生盡快了解開放教育的學習意義和特點，掌握學習技能，我校堅持每學期做好開放教育新生的入學教育工作。講開放教育學生的學習學籍管理和學習方法，講教育管理和教學、學習支持服務。通過這一系列的新生入學教育，使我校大部分學生在入學伊始，就對開放教育的性質，怎樣進行有效的自主學習有了初步的認識和了解，為今后的學習打下堅實的基礎。

探索適合本地區特點的開放教育的學習方式，提高多媒體教學設施的利用率根據我校學生分散、不便集中的特點，我們采取的教學和學生學習的基本方式是集中面授與學生閱讀文字音像教材相結合，以閱讀文字教材為主，組織學生到校集中上網或學生自主上網學習，以學生自主上網學習為主。其中，對網絡環境較差的地方，我們不定期派教師去當地組織學生面授。為了推動“基于網絡環境下的學生自主學習”活動的開展，我校組織教師集中上網解答學生的學習問題。通知學生不定期上網與教師交流。任課教師收集教學資料，豐富電大在線的自建資源，以方便學生的網上學習。堅持多種類型的教學資源供給，按本校的常規模式，從中央電大購進教學光盤，學校專人刻錄后，隨文字教材一同發放到學生手中，形成了暢通的資源供給渠道。基本滿足了學生學習的需要。及時收集網上的教學信息，參加網上BBS教學活動，在自主學習的過程中取得主動。

組織學習小組活動依據學生所在行業、地域、興趣、特長或自愿結合等方式組成學習小組，定期組織活動，使他們在小組活動中，通過觀察、商討、評價和合作，彼此了解、增進友誼、增強學習興趣和學習動力。學生在自主學習環境中主要通過探索和交互來建構自己的知識體系，進行有效學習，使自主學習得到快速的反饋，因此，學習者之間、師生之間的交流與討論是必不可少的。學生每選學一門課程都要按照課程設計和教學流程的安排，參加學習小組的活動。其他幾種自學方式和輔導方式均可在小組活動時同步采用。學習小組活動涉及的時間、內容、知識點、媒體方式、學習效果等因素，都必須進行如實記錄，并由輔導教師評定后，記入形成性考核成績。

對學生實行分類管理對開放教育學生進行全面、認真、細致地摸底調查，在摸清學生現有學習條件的基礎上，采取措施，有針對性地分類管理。對具備網上學習條件的學生，要求他們必須每周上網學習，參加討論，觀看教學計劃安排的直播課堂錄像資料，班主任要定期檢查學生對要求的執行情況，要有記錄，作為開放性考核的依據；對家庭和單位沒有上網條件、但能夠到學校或其他地方上網學習的學生，學校將為其提供上機學習的機會或就近聯系價格優惠的網吧，創造上網學習的條件，參加直播課堂的學習；對沒有條件上網學習的學生，要求他們必須參加直播課堂的學習；對既沒有上網條件又有特殊原因不能參加面授的學生，學校要將網絡上的各種教學資源和信息，通過印發教學資源信息資料的形式發給這部分學生，要求他們必須自覺地堅持自主化學習，定期檢查他們的學習筆記和作業，作為學生學習方面的一種補救措施。

滿足學生的個性發展遠程開放教育應以人為本，尊重學生的個性差異，利用其先進的教育理念和技術優勢，為學生提供多樣化、多層次、多進程的教學活動，構建一個人性化的資源供給體系，適應不同學生的個性特征，讓學生能根據自己的特長，選擇合適的課程，在老師指導和同伴協作下自主學習，獲得個性化發展，要尊重學生不同智能組合和學習風格，強化個性發展。通過對學生的調查，盡早發現學生的特長和潛力，并以此為切入點，因勢利導，用個性化、人性化的方式，為每一位有著不同個性特征的學生提供適合而多樣化的學習支持，使其在原有的基礎上自主發展，獲得成功的體驗和自信。

結合本地區實際，加強教師隊伍建設在遠程教育學校，教師隊伍建設是重點也是難點。我校師資力量嚴重不足，針對此問題，我校領導結合實際逐步采取了一些有效的措施，一方面重視對本校教師的提高培訓，鼓勵教師在職進修和培訓，提高學歷層次。另一方面堅持各盡所能的用人思路，在專業教學中聘任高校和本地專業人員任課，使教師隊伍建設呈現了好的趨勢，為推動遠程開放教育的發展做了有益的探索。