在教書中育人

〔關鍵詞〕 語文；思想教育；滲透；方法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）07（A）—0029—01

語文課除了向學生傳授語文知識、培養學生的語文基本技能之外，還有一項十分重要的任務，那就是要滲透思想政治教育。那么，怎樣“滲透”才行之有效呢?筆者長期從事中學語文教學工作，從中偶得幾點體會，現陳述于下。

一、分析透徹入里

語文教材中每篇文章都貫穿著作者的思想，傾注著作者的感情，特別是一些名篇名作，多帶有很豐富的含蓄意味。而學生的理解力和想象力都是有限的，要全面準確把握文字背后更深邃的東西，如果不借助教師精確恰當的點撥，是很難達到目的的。尤其是一些富有深刻含義的地方，更需要教師引導學生進行深入的分析和品味。如我教《孔乙己》時，提出了這樣的問題：《孔乙己》自紿至終貫穿著短衣幫的笑聲，這有什么深刻的用意呢?然后啟發引導學生一步步深入分析，得出這樣的結論：文中多處寫短衣幫的“笑”，很顯然有表現勞動人民對封建文化的蔑視和嘲笑之意，然而這笑聲所深蘊的內涵遠非這一點，它還有更深刻的意蘊，至少揭示了短衣幫這樣不幸的人們的“病苦”，意在抨擊整個吃人的封建制度。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個孔乙己，而是整個社會，從而喚醒被壓迫民眾從舊思想桎梏中掙脫出來，去擔負起改造病態社會的責任。

二、誦讀情真意濃

中學語文教材中有許多名人佳作，都洋溢著作者豐富的感情。作為語文教師，在教學中就要盡量把凝聚在其中的思想感情披露出來，給學生以感染，這樣才能更好地發揮語文課的思想政治教育功能。如教《周總理，你在哪里》時，筆者事先反復看了幾位特級教師的授課錄像帶，并根據自己的體會，修改制成錄音帶，在課堂上播放。學生的心情受到了極大的感染。當讀到最高潮時，有的學生抑制不住激動的感情，眼眶濕潤。

三、描述引人入勝

語文課堂教學中，教師往往要對文中人物、情感、場面、景色等等做些必要的描述。描述得生動，才能感染學生；感染了學生，才能達到思想政治教育的目的。如我在教《七根火柴》時，就采用了這樣的描述：在茫茫無際、渺無人跡的草地上，天灰濛濛的，風冷颼颼的，栗子般大的冰雹夾著雨水傾瀉而下，無名戰士強忍著寒冷和饑餓，無力地倒在積水中，渾身濕透，瑟縮發抖，生命危在旦夕。然而他還在拼命地保護著可給先頭部隊帶來生存希望的七根火柴。

此刻，他只要舍得用一根火柴，就有可能使自己活命，但是為了給更多的人帶來光明和溫暖，為了使更多的人活下來，他沒有舍得用，在他看來，這火柴比自已的生命還重要啊!就這樣，他把自己的生命永遠地留在了草地上，卻連自己的姓名都沒有留下來。在我的描述和渲染下，有些同學激動得流下了眼淚。

四、矯正適機而入

中學語文教材中編入了一定比例的古代和外國文學作品，有些難免有時代和階級的局限性。中學生的世界觀、人生觀還不成熟，認識和分辨是非的能力有限，因此往往會盲目贊賞作品中某些消極的東西。這就要求語文教師在教學中必須用正確的立場、觀點和方法去處理教材。只有適機矯正，才能及時將學生的思想引向正確軌道。例如在教歐陽修的《醉翁亭記》時，有的學生說：“歐陽修整天游玩，娛情于美麗的山水之間，超然于世外，真是快活之極!”我便及時組織學生討論，使他們對歐陽修所處的時代以及思想上的局限性有了比較深入的了解，而且在受到教育的同時也提高了他們的古文鑒賞能力。