課堂教學(xué)的新策略

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；創(chuàng)新；策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2007）07（A）—0026—01

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。那么，怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？根據(jù)今年暑期教師新課程培訓(xùn)的提示與本人的摸索體會(huì)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要采取如下策略。

一、要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新的靈性

創(chuàng)新需要靈性，創(chuàng)新的欲望是人類(lèi)寶貴的財(cái)富。呵護(hù)創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一堂創(chuàng)新課的顯著標(biāo)志之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性得到真正的調(diào)動(dòng)。暑期少兒美術(shù)班老師的做法令人稱(chēng)贊。當(dāng)他講評(píng)學(xué)生“畫(huà)蘋(píng)果”作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生畫(huà)的蘋(píng)果是方形的，便問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓形的，你為什么畫(huà)成方形的呢？”這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在家看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌子上，一不小心蘋(píng)果滾在地上摔爛了。我想，如果蘋(píng)果是方形的就不會(huì)掉下來(lái)了。“教師聽(tīng)了鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋。祝你早日培育出方形蘋(píng)果”。這個(gè)學(xué)生顯示出了喜悅和興奮，其他同學(xué)則露出了詫異的目光。

蘋(píng)果本來(lái)是圓形的，畫(huà)成方形的，似乎脫離了實(shí)際。而這位教師卻循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)方蘋(píng)果的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生“早日培育出方形蘋(píng)果。”我不禁為這位老師充分尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生靈性的言行而喝彩。同時(shí)也讓我領(lǐng)悟了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓勵(lì)”這句話(huà)的真正內(nèi)涵。也引起了對(duì)“靈性是喚出來(lái)的”、“好學(xué)生是夸出來(lái)的”、“刺中也有花”的教育理念的思考。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一種精神和行動(dòng)的歷險(xiǎn)，需要膽識(shí)，需要勇氣，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。敢于創(chuàng)新，不怕挫折的勇氣和毅力，也是人能力的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于發(fā)表見(jiàn)解。

1. 給學(xué)生一片探索的空間。學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都可放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其點(diǎn)燃。如此一來(lái)，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然而然地產(chǎn)生了。最初，學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的、淺層次的，教師要善于把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到教材的重難點(diǎn)上、新舊知識(shí)的結(jié)合上；并幫助學(xué)生把疑問(wèn)歸類(lèi)整理，然后放手讓學(xué)生憑借自己掌握的知識(shí)，自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)加大難度、設(shè)置困境，給學(xué)生一片空間，使他們的才能不斷增長(zhǎng)。

2. 給學(xué)生選擇的權(quán)利。學(xué)習(xí)的過(guò)程是主體化的過(guò)程，學(xué)生在課堂上的態(tài)度和方式，決定了他們的發(fā)展水平。要使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，必須賦予他們自行選擇的時(shí)間和空間。沒(méi)有差異的教育不是素質(zhì)教育，差異往往存在于選擇中。在課堂上，我們可采用復(fù)式教學(xué)的方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，至于哪位同學(xué)進(jìn)哪個(gè)層次學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己定。提問(wèn)和作業(yè)也可讓學(xué)生自主選擇。不必?fù)?dān)心孩子們會(huì)選擇最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，即使學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，由于他們的上進(jìn)心也會(huì)向高目標(biāo)攀登。給學(xué)生的選擇還體現(xiàn)在其他方面。如，每學(xué)期的作文命題，三分之一是指定統(tǒng)一內(nèi)容，三分之一是在限定范圍內(nèi)學(xué)生自己選內(nèi)容，還有三分之一是學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。完全由孩子自由選擇范圍和內(nèi)容的作文，恰恰是最受孩子歡迎的。事實(shí)說(shuō)明，給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很好地珍惜和利用，也有利于他們進(jìn)入愉悅的創(chuàng)造之中。

3. 給學(xué)生以真誠(chéng)的信任和理解。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。”建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們應(yīng)充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)作用，把微笑——熱情——競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。就是要求老師在教學(xué)中，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地力爭(zhēng)上游 。