情境教學在思想品德課中的實踐與探索

〔關鍵詞〕 情境教學；實踐；探索

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0030—01

任何一門學科的教學，要想取得好的教學效果都離不開良好的課堂教學環境。思想品德課的內容一般比較抽象、理論性較強，教師如果從理論到理論，照本宣科，只能讓學生聽起來昏昏欲睡，課堂缺乏活力。因此，創設一個生動形象的教學情境顯得尤為重要。好的教學情境可以提高學生的學習興趣，即學習求知欲，起到激情——明理——導行的作用。

一、通過“報道”典型事例創設情境，激發學生情感，培養興趣

課堂教學中，中學生情感和興趣的培養，主要是通過教師創設活動情境進行陶冶教育。所謂陶冶教育，也稱情感陶冶法，是教育者有目的、有計劃地利用情感和環境因素，以情染情，以境觸情，以境陶情，對受教育者進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化、冶煉的一種教育方法。教學中，我借助“報道”宣傳中典型人物的事跡，對學生進行情感教育，往往收到很好的效果。如在講“承擔關愛社會的責任”時，我介紹任長霞、牛玉儒、叢飛、洪戰輝等為他人、為祖國高度負責的真實事例，也讓學生們自己講述了身邊的先進人物事跡，這些對學生們的心靈產生了巨大的震撼。通過教育，使學生懂得自己要對自己負責，對他人負責，承擔起關愛集體、關愛社會的責任。同時，讓學生知道，洪戰輝不但在逆境中承擔起家庭的重擔，還能堅持學習，考上大學，那么我們在這么好的家庭、學校環境中更應該珍惜學習的機會，發奮努力。這樣，這節課自然就達到了激情——明理——導行的教育目的。

二、通過音樂渲染創設情境，奠定課堂教學基礎

初中思想品德課重在對學生進行德育教育，即良好行為習慣的養成教育，以及學會如何做人的道理。所以在教學中，教師如果能夠借助一些輔助工具，對教學將起到畫龍點睛的作用。筆者認為，音樂不失為一種很好的輔助工具。婉轉悠揚的歌聲給人帶來身心愉悅，高亢激昂的旋律給人帶來心靈的震撼。例如，在講“我國是一個統一的多民族國家”時，我播放并與學生一起歌唱了《愛我中華》、《大中國》等名曲，使學生明確了祖國各民族平等、團結和共同繁榮的民族原則。用音樂導入新課符合當前素質教育張揚學生個性的要求；借助音樂的藝術功能渲染氣氛，可以使學生“耳悅”、“心悅”，更容易進入學習狀態，為課堂教學奠定基礎。

三、通過開展活動創設情境，寓教于樂

教師有計劃、有目的地選擇或設置有意義的情境開展活動，喚起、激發和強化受教育者的情感，可以更好地進行品德教育，使學生在愉快的氣氛和環境中，愉悅身心、迸發激情，形成良好的學習意愿。同時由于中學生活躍好動，自我表現意識強，創設學生們喜聞樂見的，學生所熟悉的生活、學習情境，才能在活動中提高學生的參與意識和參與能力，活動才能真正“動”起來，學生才能在活動中享受樂趣，體驗情感，激發道德認知，加深對道德觀念的理解，從而獲得正確的理性道德觀。

四、通過巧妙設疑創設情境，激發學生創造思維的波瀾

古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”當學生的學習興趣被調動起來以后，教師要不失時機地引導學生質疑、答疑。教師精心設計疑問是學生提出疑問的前提，也是釋疑的關鍵。通過精心設計疑問，去撞擊學生思維的火花，進而可以激發出學生創造思維的熱情。在講授“身邊的誘惑”一課時，我神秘地告訴學生們：今天老師收到一條短信——香港天馬集團為慶祝公司成立十周年，恭喜你的手機號碼獲得特等獎，獎金是十二萬八千元。同學們說，老師要不要去領獎?大多數同學認為不要，因為這是一個騙局。這節以手機短信詐騙為設疑點，學生在熱烈討論后，經過教師對耳聞目睹的真實案例的分析，最終學會了如何判斷和拒絕身邊不良誘惑。

五、通過建立民主平等的師生關系，創設情境

教師是學生的合作者、引導者和參與者，而建立親切融洽的師生關系，是順利完成教學任務的重要條件：首先，利用組織教學把全班學生的注意力吸引到學習內容上來；其次，課堂上要形成有利于師生交流的活動氣氛；再次，要善于機智地處理好課堂上發生的意外問題。如：學生在回答問題時，提出出乎意料的答案，教師無法判斷其正誤等。針對這些問題，教師要有駕馭的能力，可引導學生分組展開討論，對不同的見解看法要作出正確合理的評價，對獨特見解要肯定表揚，對消極片面的看法要正確啟發引導，使其深入思考。