體育教學中“啟發式”教學方法的運用

〔關鍵詞〕 體育教學；啟發式

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0062—01

隨著新課程標準的推廣，學校體育教學要從傳統的以體育知識、技能的灌輸傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉、發展獨立思考能力和創造能力為主的體育教學，樹立“健康第一”的思想，注重不同年齡段的學生在體育知識、體育技能、體育興趣以及體育價值觀念的培養，把握好學生的主動性、差異性、潛在性、民主性、全體性原則。在體育教學中，教師起組織、啟發、引導的主導作用，讓學生真正處于主體地位，充分發揮學生的主觀積極性，培養學生的體育興趣，使他們身心全面發展，為終身體育打下基礎。

傳統的體育教學過于強調技術的規范性和競技性，注重學生的眼前效益，而啟發式教學不僅著眼現在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學生終身體育的態度和行為，為學生在意識和能力上奠定良好的終身體育基礎。體育教學方法是為實現教學目標和提高教學質量服務的。啟發式教學方法突出學生的主體地位，但也不可削弱體育教師的主導作用，因為在體育教學中必須充分發揮教和學兩個積極性。越是強調學生在體育教學中的主體地位，對教師的主導作用要求就越高，學生在體育教學中主體地位體現得如何，關鍵取決于教師的主導作用發揮得怎樣，因為教學的一切活動主要都是由教師來設計并執行的。因此，體育教師在進行啟發式教學時一定要掌握多種教學方法并學會合理運用。下面介紹幾種常見的方法和運用時機。

直觀啟發從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使其形象思維能力發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體，化靜為動。做到圖文并茂，形聲結合。促使學生發現問題，激發學生的興趣。

問題啟發根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路，主動探索問題，從而獲取知識，掌握技能。例如前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動?”學生馬上會回答足球容易滾動。此時，老師可因勢利導：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成球形。”學生很容易理解接受。在籃球教學過程中，教師引導學生發現他們在比賽和練習中的問題，如“怎樣運球過人”“怎樣傳球不失誤”“怎樣搶籃板球”“怎樣投籃”“怎樣以多打少”等等。通過提出這一系列問題，一步步啟發學生積極開拓思路和主動探索解決問題的方法。

比喻啟發根據類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，它能借助聯想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理。一個恰當貼切的比喻就能溝通各個孤立的表象，使之建立聯系。如講魚躍前滾翻時，向學生說明跳躍的動作和魚飛躍時動作一樣。誘發學生想象。又如：“蹲踞式”起跑動作原理時，可用“壓縮彈簧”“離弦之箭”來比喻短跑的起跑過程。

對比啟發用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。教學過程中，教師在組織學生比賽和練習時要求技術較差的學生注意觀察那些動作技術好的同學所做的動作，并觀察他的動作與自己動作的區別，分析同學動作完成正確的原因，通過比較發現自己的不足。互相學習，共同提高。

練習啟發練習富于啟發性，就可以避免盲目練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發，練習新穎刺激可以提高神經系統的興奮性，激發學生的興趣，教學中根據教學任務、目的、要求組織練習，輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發的有效形式。要避免傳統教法中的教師講，學生練的枯燥乏味，通過新奇激發學生的興趣。游戲是體育教學與訓練的主要內容，合理地選擇游戲，可以培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。例如，迎面接力跑使學生在游戲中體會起跑，起跑后的加速度和途中跑的動作。