網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計新思路

〔關(guān)鍵詞〕 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)設(shè)計；要素結(jié)構(gòu)圖

〔中圖分類號〕 G40-01

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0010—02

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的遠(yuǎn)程教育也隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進(jìn)入到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段且初具規(guī)模，但也存在一些不足，我們立足于找出和分析問題，從實用科學(xué)的范疇出發(fā)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計分析其要素結(jié)構(gòu)，以期找出一些新的思路。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的若干問題分析

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展不可避免地出現(xiàn)了理論和實踐的脫節(jié)問題，反映在教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)功利化：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)目標(biāo)不是十分明確，陳舊的教育思想和理念使得遠(yuǎn)程教育讓個人不知學(xué)后應(yīng)具有的能力，僅僅追求學(xué)位，功利性很強(qiáng)。

2.缺乏系統(tǒng)的教育理論指導(dǎo)：我國的遠(yuǎn)程教育借鑒于西方，本土化后還未形成系統(tǒng)的理論體系，我們找不出完全適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論來指導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

3.對教學(xué)設(shè)計的元認(rèn)知研究不足：所謂教學(xué)設(shè)計的元認(rèn)知就是指對教學(xué)設(shè)計本身的思考和認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計有哪些要素構(gòu)成?這些要素間又有什么關(guān)系?由這種元認(rèn)知所引發(fā)的一系列思考，有助于我們在理論和實踐之間找到一個切合點。

4.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和配置問題：根據(jù)《光明日報》的一份統(tǒng)計資料顯示。在Internet上的所有資源中，中文資料只有千分之幾。網(wǎng)上中文資源的缺乏已經(jīng)成為嚴(yán)重制約我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要因素之一。

5.教師的定位陳舊：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師發(fā)生了巨大的變化，他們由遠(yuǎn)程函授中的組織者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這就要求我們對教師進(jìn)行重新定位。

6.信息化浪潮中學(xué)習(xí)者的茫失：在開放式的教學(xué)環(huán)境中我們是否可以這樣來定義：一切具有需要，并為需要去努力獲取信息的人都可稱之為學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍給學(xué)習(xí)者利益的同時也有許多負(fù)面的影響，加之遠(yuǎn)程教育對學(xué)生特點的忽視，都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的茫失。

7.師生情感的疏離：遠(yuǎn)程教育的一個基本特征就是師生雙方處于永久性分離狀態(tài)。人與人直接交往的機(jī)會減少，師生間缺少感情交流，教師的人格魅力也不能直接感染學(xué)生。同學(xué)們在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中的虛擬情感存在很多倫理的問題。

8.反饋評價流于形式：反饋和評價在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下往往流于形式，不能切實有效地開發(fā)，學(xué)習(xí)者和教師之間都不容易得到反饋信息，從傳統(tǒng)教學(xué)中移植而來的評價方法需要新的教學(xué)設(shè)計來改造，來設(shè)計。

二、教學(xué)設(shè)計介入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新思路及其要素結(jié)構(gòu)

教學(xué)設(shè)計是獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。教學(xué)設(shè)計使我們的教學(xué)活動更系統(tǒng)更科學(xué)。我們應(yīng)用教學(xué)設(shè)計思想分析上述問題形成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)計新思路：

1.確定能力目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)對學(xué)習(xí)者在能力上給出明確的要求，在掌握知識的同時應(yīng)具有以下能力：信息處理包括收集、加工、存儲、應(yīng)用信息的技能、提出問題并解決的能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)的能力，以及與他人協(xié)作的能力。

2.分析教學(xué)環(huán)境，選擇最優(yōu)的教學(xué)手段：面對我國的實際情況，函授教育、廣播電視教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在某種情況下會同時存在，我們所謂最優(yōu)的教學(xué)手段不僅僅是指一種而是多種方法的結(jié)合，這就要求我們在明確的教學(xué)目標(biāo)的前提下認(rèn)真分析所面對的教學(xué)環(huán)境。

3.學(xué)習(xí)者特征分析：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)注意到學(xué)習(xí)者的個別差異，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計分析學(xué)習(xí)者在非課堂教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)特點及其規(guī)律，就如同基礎(chǔ)教育一樣遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生也有學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其學(xué)習(xí)動機(jī)可分為兩個方面。一個是外部動機(jī)即社會對人才的學(xué)歷要求；一個是內(nèi)部動機(jī)即提高自己所從事工作的能力水平。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到收獲使其內(nèi)部動機(jī)得到增強(qiáng)。

4.對教師進(jìn)行設(shè)計：教師由教學(xué)的組織者變?yōu)橐龑?dǎo)者，任務(wù)也更艱巨。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮教師的功能設(shè)計和角色設(shè)計，既要幫助學(xué)生獲取知識，又要發(fā)展學(xué)生的多種能力，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。

5.對教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計：我國目前已建成“國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫”進(jìn)行優(yōu)化資源配置，宏觀上它是以中央電大中央資源庫為核心，以電大系統(tǒng)和普通高校為主要依托建立起來的“資源優(yōu)化配置，促進(jìn)優(yōu)秀資源利用和共享”的國家級資源庫平臺。微觀上我們對教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)考慮從集中建庫、隨課配發(fā)、網(wǎng)際共享、提供鏈接等方面出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者更加便捷地使用教學(xué)資源。

6.教學(xué)中人文環(huán)境的設(shè)計：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如：人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)獲得的。所以我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種良好的人文環(huán)境，在課程設(shè)計中注重學(xué)習(xí)交流區(qū)域的建設(shè)，使學(xué)習(xí)者和老師及學(xué)習(xí)者之間在網(wǎng)上充分交流和討論。

7.教學(xué)評價和反思設(shè)計：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)從診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價三個方面展開，評價的方法有很多，如：問卷調(diào)查、跟蹤評價、博客論壇、熱點信箱等等。同時提倡教師反思，檢討自己執(zhí)行教學(xué)設(shè)計的過程以及教學(xué)設(shè)計本身是否合理，以改進(jìn)教學(xué)。

我們應(yīng)用教學(xué)設(shè)計思想確立了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)遵循的新思路，并將教學(xué)中的要素關(guān)系總結(jié)形成如下結(jié)構(gòu)圖：

上圖反映了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計中諸要素的關(guān)系，隨著研究工作的不斷總結(jié)和反思，要素結(jié)構(gòu)圖還應(yīng)不斷完善，不斷充實，并能指導(dǎo)和促進(jìn)遠(yuǎn)程教育者的實踐和理論研究行為，使其更加系統(tǒng)更加科學(xué)。