化學教學中的興趣培養

〔關鍵詞〕 興趣；懸念；名人趣事；實驗；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0055—01

1.培養興趣對學生的發展作用

興趣是指人力求認識、探究某種事物的心理傾向。取得偉大成就的人，在他所從事的事業中，都是不斷地追求探索，不懈地努力拼搏，直至取得成功，這其中無疑有一種奮發向上的精神支持著，而這種精神主要來自于興趣。學生的發展也正是這樣，對語文有濃厚興趣的同學，語文學科成績就較其他學科成績突出；對數學有興趣的同學，數學學科成績也比其他學科成績突出……這種興趣的指向性，反映著具有不同興趣學生的需要、知識水平、理想、信念，由此直接影響著學生今后的發展。

2.教師創設懸念是打開學生興趣之門的鑰匙

很大程度上興趣都產生于懸念。如學習堿的化學性質一課，做氫氧化鈉與指示劑的反應實驗時，我一手拿著盛有無色氫氧化鈉溶液的試管，另一手拿著含有無色酚酞試液的膠頭滴管發問：“請同學們認真觀看，兩種無色溶液相遇究竟會發生何種現象?”瞬間，同學們產生了很大的興趣，迫切想知道究竟有何種變化。無精打采、交頭接耳的同學們精神頓時振作起來，注意力一下子就牽引到課堂學習上來了。有一位同學還自覺發問：“紫色的石蕊試液滴入無色的氫氧化鈉溶液中又將會產生什么顏色?”老師進行演示，全班同學認真觀看了實驗現象。還有的同學進一步提出問題：“為什么會分別產生紅色或藍色?”雖然這個問題在同學們現有的知識水平下，還不能一一解釋，但是給在今后學習中解決這個問題留下了深刻的影響，因此教師應力求巧妙地創設懸念，培養學生的學習興趣。

3.利用化學發展史的名人趣事培養興趣

如在學習海水制堿時，充分利用制堿發展史培養興趣。1862年，比利時化學家索爾維，發明了氨堿法制純堿，即在制堿過程中向濾出碳酸鈉晶體后的氯化鈉溶液中加熟石灰，回收氨，使之循環使用。

2NH₄Cl+Ca(OH)₂=CaCl₂+2NH₃↑+2H₂O

當時，我國廣大人民就連食用堿都需要從國外進口，純堿在人們的心目中是非常寶貴的。1962年，我國化學家侯德榜靠著為人民解難，為國爭光的堅強信念和濃厚興趣，在氨堿法制堿的基礎上，創立了更為先進的聯合制堿法(侯氏制堿法)，保留了氨堿法的優點，克服了其缺點，打破了當時西方國家對制堿技術的壟斷，促進了世界制堿技術的發展。一個是比利時化學家索爾維的故事；一個是我國化學家侯德榜的故事，學生聽得津津有味，既學習了制堿的知識，又培養了學習化學的興趣和努力成才的決心。

4．充分利用實驗教學培養興趣

化學實驗是學習化學的主要方法，也是化學學習的基礎。通過化學實驗，不僅可以使學生獲得充分或必要的感性認識，而且可以訓練學生的科學方法與基本技能，培養學生觀察、思維、操作能力，還可培養學生理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度。

實驗能使抽象的知識轉化為直觀化、形象化的知識，讓學生學習起來輕松易懂。如銀白色的金屬鐵絲，放入藍色的硫酸銅溶液中，停一會兒取出后觀察，鐵絲就鍍上了紅色的銅，同學們感到非常驚奇，很有興趣。需要注意的是，在學生做實驗之前，教師應提前做好充分的準備，把實驗室以及實驗桌打造得具有教研氛圍，以吸引學生能自發探究去掌握所學知識。教師引導學生自己動手、操作、分析試驗結果，找出誤差原因，同學們感到非常輕松，就能在愉悅中掌握知識，興趣倍增。

5.用現代化教學手段(多媒體)培養學生興趣

在農村，學生接觸多媒體教育課較少，所以當聽到用多媒體教室上課時，他們普遍興趣高昂。平時除了應用化學實驗加強直觀外，還可用直觀教具和現代化的教學手段，使化學教學內容生動形象化，增強學生感性認識，幫助學生理解和掌握化學知識。教師要抓住學生對多媒體教學很有新鮮感的契機，充分應用電教媒體，如播放光盤、下載網頁、課件播放等。例如，學到《金屬的化學性質》時，可使用電腦軟件把銅、鐵、鎂、鋁、鋅等金屬元素在稀硫酸溶液中的反應擬人化，仿佛小孩在稀酸溶液中比賽，看誰在相同條件下托出的“氫塊”多，誰的速度就快，其活動性就強，生動地展現了所學知識內容，把同學們帶進一個美麗的童話世界，學生興趣非常大，在他們的頭腦中產生了終身難忘的記憶，這與傳統直觀教具相比，具有更加直觀生動的表現力、感染力，還能顧及學生的個別差異，便于學生理解和增強記憶，又能縮短教學時間，提高學習效率，實現一些由于時空限制而不能看到的瞬間變化和具有危險性的教學實驗。

總之，靈活自如地運用多種教學方法，善于創設問題情景，激發學生興趣．進行啟發式教學，使學生形成對學習的穩定興趣．才能將學生的被動學習轉化為主動學習，對形成持久良好的學習習慣、學習毅力，都具有重要的意義。