鼓勵學生模仿名作大膽開發創新思維

〔關鍵詞〕 作文教學；模仿；創新

〔中圖分類號〕 G633.24

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0023—01

在寫作教學中，不少教師總喜歡講授寫作技法：如何立意、如何選材、如何開頭、如何安排文章的結構等等。但效果如何呢?大多數學生仍然寫不出一篇像樣的文章。怎樣改變這種現狀？筆者認為，模仿是一種有效的方法。正如練武者有套路，書法有臨摹一樣，初學寫作的中學生離不開對范文的模仿。心理學家皮亞杰說過，“模仿能夠產生表象，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思維的準備”。由此可見，學生通過模仿范文，就能夠逐步在頭腦中形成一種“內部輪廓”，從而為今后的作文提供某種“范式”。因此可以說，“模仿”是一位無形的老師。

中學語文教材選文大多文質兼美，不僅是培養學生閱讀能力的范文，也是學生寫作模仿的最佳范文。因此在教學中，我們一定要挖掘教材本身的積極因素，要有意識、有目的地培養學生模仿這些范文。比如教《少年閏土》一文時，在學習了課文對少年閏土的外貌描寫之后，我要求學生按照作者描寫閏土外貌的方法，在十分鐘之內寫出一個同學或老師的外貌。寫完之后讀給大家聽，讓同學們判斷你寫的是誰；若判斷對了，說明你抓住了這個人物的特點，寫得好，寫得成功。

有位同學這樣寫道：“她，修長的身材，齊耳的短發，眉宇間的一雙大眼充滿了生命的活力。她高興起來滿臉歡快，還會發出不斷的笑聲；嚴肅起來，整個臉部繃緊，是那樣的威嚴。”話音剛落，同學們便異口同聲地喊道：“我們的語文課代表——”這位同學欣慰地笑了——她成功了。這只是一個很小的模仿范文的例子，當然，模仿的內容、范圍是非常廣泛的，現僅從以下兩個方面加以闡述。

一、對文章立意的模仿

古人論文，講究立“意”。《文賦》里說：“意司契而為匠”；《文心雕龍》里也說：“意授予思，言授予意”。這里的立“意”相當于今天所確定的文章“主題”，對一篇文章來說，這是至關重要的。《白楊禮贊》是中學語文教材中的名篇，它在“立意”和表達方法上，都是學生樂于模仿和善于模仿的。作者對白楊樹的形象做了具體的描繪：干——筆直；枝——直而緊密；葉——一律向上；皮——微微泛出淡青色，白楊樹是一種力爭上游的樹。這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、力爭上游的印象，使人由白楊樹的形象自然想起北方的農民，想起敵后守衛家鄉的哨兵，進而想起了在我黨領導下堅持戰斗在華北平原上的抗日軍民。此時，教師予以及時點撥：白楊樹是作者表達思想感情所捕捉的寓情物，作者正是托物抒情，借白楊樹的形象，象征在我黨領導下的平凡而偉大的抗日軍民，以表達尊敬和贊美之情。并進一步指出：捕捉寓情物是抒情散文構思藝術的一個很重要的方面。而捕捉寓情物必須考慮到它和所象征的抽象物之間的相似之處，即既要“形似”，更要“神似”，形神兼備，才會達到模仿的最高境界。

學習《白楊禮贊》后，學生模仿借鑒的習作很普遍。如以“春蠶贊”為題寫老師的；以“青松贊”為題寫邊防戰士的；以“水草贊”為題寫普通勞動者的。從這些習作中，可以明顯地看出學生對范文的借鑒，學生能融會貫通，還能從模仿中生發開去，有個人的創新。

二、對文章結構的模仿

結構即“文章內部的組織、構造”，是“文章各部分按一定的組合關系聯結而成的序列形式”，它在一篇文章中非常重要，被喻為文章的“骨骼”。當代著名作家楊朔是頗受中學生喜愛的作家，他的散文《荔枝蜜》、《雪浪花》、《香山紅葉》等，其文章在結構上都有一個共同點：

物——事——理。即先由某物到某物，然后歸于某種道理。有人稱其為“楊式”散文結構，“楊式”散文在結尾處往往以“卒章顯志”的寫法，將其所謂形象歸納于思想，使讀者通過一兩句話領會全篇的題旨。學了這類文章，學生作文中普遍見到模仿的影子，不但寫得思路清晰，條理井然，而且取材廣泛，內容豐富，新意疊出。可見學生對“楊式”散文不但樂于模仿，而且易于模仿。

上面所談，均屬對范文的整體模仿。此外，還有對范文的局部模仿，對表現手法模仿等等，在此就不再一一贅述了。