激發(fā)教學(xué)靈感 發(fā)掘教育智慧

〔關(guān)鍵詞〕 對比課；探索；實踐

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0034—01

一、“對比課”的主要特點

“對比課”的基本要求是：內(nèi)容相同，教者不同，隨堂實踐，總結(jié)評價，借鑒提高，增進(jìn)實效。其特點為：

1．同中求異。“內(nèi)容相同，教者不同”，即選不同教學(xué)者來執(zhí)教。例如選高一上冊第二單元的“大氣垂直分層”內(nèi)容來教。其強(qiáng)調(diào)的是針對同一教學(xué)內(nèi)容，由于教者不同而在教法上的差異性。同中求異追求的是“教無定法”，避免雷同。

2．異中求同。即依據(jù)“對比”，優(yōu)化教學(xué)方式、方法與手段，從“教無定法”的差異性中總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，使教師教學(xué)水平能夠在借鑒中提高，使課堂教學(xué)能夠真正“增進(jìn)實效”。異中求同追求的是“教有方略”，統(tǒng)一思想。

“對比課”的特點和靈魂就是“對比”二字。比較是一種重要的認(rèn)識方法、思維方法和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。比較真?zhèn)危容^優(yōu)劣，比較真知。“內(nèi)容相同，教者不同”是比較的形式；“隨堂實踐，總結(jié)評價”是比較的途徑；“借鑒提高，增進(jìn)實效”，是比較的目的。因此，“對比課”是對組織公開教學(xué)課等傳統(tǒng)教研活動的繼承、豐富和發(fā)展，也是對素質(zhì)教育不同形式的貫徹落實。

二、“對比課”的實施過程

1．制定實施計劃。主要包括：確定教學(xué)年級和班級，明確課題類型，確定教材的具體內(nèi)容，計劃實施的具體時間及實施者的分組安排。

2．組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)須在同一級的兩個或兩個以上班中組織進(jìn)行，即教學(xué)速度必須同步。課前同一課程任課教師相互交流，掌握好進(jìn)度和教材內(nèi)容，以便做好充分的“對比”準(zhǔn)備。

3．組織課后評議。課后評議要注意趁熱打鐵，并作好總結(jié)。

三、“對比課”的評價機(jī)制

評價機(jī)制包含兩個方面：務(wù)實評價和務(wù)虛評價。務(wù)實評價，即以第一教者為參照對象，那么第二教者隨堂實踐就以“我怎么教”的形式實現(xiàn)對第一教者的隨堂實踐的評價。務(wù)虛評價，則為理論指導(dǎo)評價，包含目標(biāo)、重點、難點、方法、思想、藝術(shù)等方面的內(nèi)容。

務(wù)實評價主要在課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行，側(cè)重感性認(rèn)識評價，具有直觀性；務(wù)虛評價主要在課后教研活動中進(jìn)行，側(cè)重理論性評價，具有指導(dǎo)性。務(wù)實和務(wù)虛是統(tǒng)一的，前者為后者提供鮮活內(nèi)容，后者為前者提供科學(xué)的指導(dǎo)。這種評價體現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)了合作與創(chuàng)新、競爭的有機(jī)統(tǒng)一，使“對比課”成為充滿生機(jī)與活力的富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新教育實踐活動。

四、“對比課”教研的發(fā)展與完善

隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，以及新課程的應(yīng)用和實施，我在“對比課”的探索上不斷開拓新領(lǐng)域，提出新目標(biāo)。

針對“對比課”實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，我組織實施了以“相同科目，不同學(xué)校，走出去，引進(jìn)來，對比差異”為思路的校際交流。

面對新課改，我提出地理“對比課”課堂必須實現(xiàn)由“灌輸—接受”模式向“活動—發(fā)展—再創(chuàng)新”模式轉(zhuǎn)變。并提出：①把自己當(dāng)成學(xué)生，走下講臺，感受學(xué)生的愿望與需求；②把學(xué)生當(dāng)成老師，讓學(xué)生上講臺，向?qū)W生求學(xué)求教，謀求合作創(chuàng)新，積極主動發(fā)展；③充分尊重每個學(xué)生的獨立性；④情系教育，不忘使命，勤鉆業(yè)務(wù)，服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)新育人。

“對比課”教研之所以能夠不斷地深化和發(fā)展，就在于“對比課”本身是一種生動鮮活的實踐。課堂實踐引多元化活水，總結(jié)提高迸發(fā)教學(xué)實效，這是“對比課”教研的根本途徑，而豐富多彩的教學(xué)實踐則是其取之不盡、用之不竭的源泉。

五、“對比課”的實踐效應(yīng)

“對比課”的實踐效應(yīng)，主要就是激發(fā)了教師的教學(xué)靈感，訓(xùn)練了教師的教學(xué)思維，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了教師時刻和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并極大地發(fā)現(xiàn)和挖掘了教師的教育智慧。具體來說，對比課的實踐效應(yīng)有以下幾方面：

1．開展對比課實踐，激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，使教師教學(xué)水平顯著提高。“對比課”實施使每一組內(nèi)地理公開教學(xué)課演變成一場競爭的實戰(zhàn)演習(xí)，競爭的壓力迫使組內(nèi)同科教師不由自主地對原有教學(xué)方式進(jìn)行反思和改進(jìn)。

2．對比課的研究和探索，激發(fā)了教師進(jìn)行教研的興趣，使教師形成了及時總結(jié)、善于總結(jié)、科學(xué)總結(jié)的良好習(xí)慣。

3.對比課的實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)實效性，有利于課堂教學(xué)中師生互動、寬松愉悅的良好氛圍的形成。