如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力

〔關(guān)鍵詞〕 語文；培養(yǎng)；自學(xué)能力；做法

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0019—01

自學(xué)能力是指獨(dú)立地獲取知識技能的學(xué)習(xí)能力。而語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書的習(xí)慣

語文是一門語言學(xué)科，工具書是無聲的老師，字音字義及相應(yīng)用法字典都說得非常清楚。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到生字詞時(shí)就要勤查字詞典，不能遇到不明白的生字詞就問老師，老師也應(yīng)盡量督促學(xué)生，讓他們自己從字詞典中去尋找答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和聽說讀寫的能力

要培養(yǎng)語文自學(xué)能力，還離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)從以下幾方面入手。(一)做練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中產(chǎn)生一種成就感。對練習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置相應(yīng)難度卻又可以完成的練習(xí)。這樣學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)，不僅可以訓(xùn)練思維能力，且在正確完成練習(xí)后獲得一種輕松和愉悅感，從而增強(qiáng)自信心，也會因此培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可將語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生走出課堂，走入社會，開展社會調(diào)查，將所學(xué)知識服務(wù)于社會，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，走上街頭，搞一次清除不規(guī)范字的活動(dòng)，義務(wù)為群眾代寫書信、春聯(lián)等。另外，還可多舉辦課內(nèi)課外活動(dòng)，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)于生動(dòng)的活動(dòng)之中，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，進(jìn)行小品表演、講故事比賽、詩歌朗誦比賽、排演課本劇、歌舞欣賞等。(三)多欣賞影視劇及優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓審美能力反作用于語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力。這些基礎(chǔ)知識包括：過漢語拼音關(guān)，并學(xué)會查字典。過文字關(guān)，豐富詞匯量。通過字詞訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字詞的形音義。通過大量的閱讀和積累，豐富學(xué)生的詞匯量。過語法關(guān)，熟悉標(biāo)點(diǎn)符號的用法。掌握作筆記和寫心得的要領(lǐng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握自學(xué)方法

（一）讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的自學(xué)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)就是真正將課堂時(shí)間下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過充分的討論，各抒己見，然后統(tǒng)一認(rèn)識，得出正確答案的一個(gè)過程。教師只起一個(gè)組織、引導(dǎo)的作用。將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語文自學(xué)課堂，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會更有利于讓學(xué)生自我探索，探討出一種最適合于自己的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)具體可如下進(jìn)行：按坐位把全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組；教師交代自學(xué)內(nèi)容，提出問題；每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員先獨(dú)立思考，形成自己的解答意見，然后各成員闡述自己的答題意見，最后達(dá)成共識。

（二）讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽閱讀和字斟句酌的研究式閱讀方法。快速閱讀要求盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容，在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的全局的概括了解。而字斟句酌的研究式閱讀則要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長得多，畢竟因?yàn)樗髮φn文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性，在語文學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意；然后是字斟句酌地研究性閱讀，可以下放到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容。

（三）讓學(xué)生學(xué)會概括文章大意，把握文章全局的方法。這是讓學(xué)生能抓住文題，找出關(guān)鍵詞句。當(dāng)需要對文章內(nèi)容作深層次的理解時(shí)，應(yīng)教會學(xué)生置疑、設(shè)問。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容作相關(guān)的延伸，讓學(xué)生把知識變?yōu)槟芰Γ靡苑治錾钪械姆N種現(xiàn)象，學(xué)以致用。

（四）讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法。即從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會意義等方面去閱讀。先審文題，審清文章題目是文章中心的集中表現(xiàn)，還是線索；然后順藤摸瓜，理清文章的層次，掌握文章的脈絡(luò)；進(jìn)而概括文章中心，弄清文章究竟說了些什么；最后才是文章的社會現(xiàn)實(shí)意義。作者寫一篇文章總有寫作目的，或宣揚(yáng)先進(jìn)，批評落后；或揭示社會現(xiàn)象，引起我們深思；或介紹某一事物，讓我們把握其特性等等。其寫作目的背后就是作者有意無意要求的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生怎樣去學(xué)知識的方法。這就是我們要進(jìn)行語文自學(xué)研究的目的。