初三時事政治教學淺議

〔關鍵詞〕 結合點；因勢利導；抓大放小

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0027—01

時事政治是思想政治課教學中必不可少的內容，它是對學生進行德育教育的重要組成部分，也是初中會考的必考內容。面對紛繁復雜的時政內容，如何進行時政教學，是每個任教者都必須面對的一個重要問題。如何進行時政教學，筆者認為應主要抓好以下幾個方面：

一、時政內容必須同教材緊密結合，找準結合點

時事政治它不是游離于教材之外的內容，而是同教材有著緊密的聯系，學生日常學習的政治課的相關理論和觀點都是對它最有利的詮釋和說明。如：“兩免一補”政策和廢除《農業稅條例》都體現了“三個代表”重要思想，代表了最廣大人民的根本利益。因此，在平時的政治課教學中，教師就應讓學生學會用所學理論和觀點解決現實問題，做到理論聯系實際。在進行時政教學時，關鍵是教師應找到其與課本知識的結合點，引導學生分析這一時政內容同課本哪一方面的知識相關，教材哪幾個理論和觀點能解釋說明這一現實問題，只有做到用所學理論和觀點解決現實問題，才能把枯燥的時政內容教活，才能提高學生分析、解決問題的能力。

二、時政內容要做到熱點和考點緊密聯系

面對一年內眾多的時政內容，教師如何做到有的放矢呢？最主要的就是要抓熱點問題。所謂熱點問題，就是國家、社會、個人關注程度很高的問題。如：“構建和諧社會”、“科學發展觀”、“三農問題”等。對于熱點問題，教師要讓學生堅持用實事求是的觀點、方法去正確看待，因為有些熱點問題它不是現階段初三學生用所學知識就能夠解決了的。如：“五個統籌”問題，它設計的面很廣，是目前初三學生不能全面認識的問題，所以它盡管是熱點問題，但不是初三學生所應特別關注的問題。而學生關注更多的應該是考點問題，這就要求教師做到熱點問題和考點問題緊密結合。在平時的時政教學中，教師要善于把握考點和熱點問題，把兩者有機地統一起來，做到“題在書外，理在書中”，這樣學生就能輕松愉快地掌握必要的時政內容，從而也提高了學生的應變能力。

三、時政內容要關注學生生活視點

圍繞學生成長，讓政治教學回歸生活，這是課改新理念的核心。離開了實際生活的引導，不關注現實生活，時政教學就會成為空中樓閣。在時政教學中，教師要調動學生已有的生活積累，使其主動去發現探究生活中的一些現象。如讓學生分析造成我國現階段社會主要矛盾的原因，并與“發展是執政興國的第一要務”問題緊密聯系起來，多角度思考問題，結合生活實際對發展問題進行全面系統的認識。這樣既做到了理論聯系實際，又提高了學生分析、解決問題的能力，從而激發了學生學習時事政治的興趣。

四、時政教學要針對學生實際因勢利導，激發學生學習興趣

時政教學中，教師要針對學生實際因勢利導，以激發學生的學習興趣。因為時政教學不同于其他教學，其他教學都有統一教材，而時政教學卻不具備這些條件。要收到良好的教學效果，不論是教師還是學生，都要花費較大的氣力。再加上時政學習多為記憶性內容，有的還需要準確記憶，這就更加重了學生學習上的困難，學生思想上產生厭煩、抵觸情緒是很正常的。在這種情況下，教師必須因勢利導，千方百計地調動起學生學習時政的積極性。

首先，應向學生講清學習時政的重大意義，使學生明白，作為跨世紀的青年，擔負著實現四化，振興中華的歷史重任，不但要學好科學文化知識，而且要了解黨的路線、方針、政策，了解國內外的風云變幻。“家事國事天下事，事事關心”是時代給他們提出的要求。

其次，開展一些有益活動，激發學生學習時政的積極性。如：每天安排學生就當天要聞召開新聞發布會，激發學生關心國家大事的意識，從而調動他們學習時政的積極性。

另外，時政教學中，教師要采取多樣的教學方法，以便于學生理解記憶。

五、時政教學要學會“抓大放小”精心篩選

一年的時政信息量非常大，如何處理這些信息，這就要求教師在處理這些信息時要注意“抓大放小”，因為時事政治涉及范圍大，跨越地域廣，延續時間長，每天國內外都有許多重要的事件發生，這些內容繁雜，相對獨立的時政，要求教師必須要有一雙“慧眼”加以識別，總的要求是：事件以大事為主；黨和國家領導人的講話以主要的黨和國家領導人的講話為主；會議以中共中央、全國人大、國務院的為主；體育比賽以重大的國內比賽為主；在時間的間隔上以近期為主；分類上以政治、經濟為主。這些內容經過教師精心篩選，再編成簡明的時政資料，供學生學習和復習使用。這樣，既節省學生的寶貴時間，又收到了事半功倍的效果。