依托歷史教材 開發(fā)學(xué)生智力

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.51〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2007）08（B）—0031—01

就中學(xué)歷史教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)有個依托或依據(jù)，其主要依托應(yīng)是歷史教材。新編歷史教材寓能力培養(yǎng)于歷史講述之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

解決問題，是在分析問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們要通過歷史教材的啟示，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問題的能力。歷史學(xué)科顯著的特點就是史論結(jié)合。這一特點有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教科書在記述具體史實的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了分析概括，這能幫助學(xué)生正確理解歷史概念，把握正確的結(jié)論。如鉅鹿之戰(zhàn)后，項羽勢力雄厚，只有項羽四分之一兵力的劉邦為什么在楚漢之爭中，最終戰(zhàn)勝項羽，建立漢王朝呢？教材進(jìn)行了分析：劉邦得到蕭何、張良、韓信等人的輔佐，項羽驕傲自大，不聽取意見，縱兵燒殺搶掠，大失民心，所以垓下之戰(zhàn)，劉邦戰(zhàn)勝了項羽，統(tǒng)一了中國。這不僅使學(xué)生知道了劉邦戰(zhàn)勝項羽的主要原因，也培養(yǎng)了他們分析問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力

只有對獲得的知識能夠靈活運用才能轉(zhuǎn)化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創(chuàng)造性的工作中蘊涵著靈活運用知識的哲理。如“詹天佑和京張鐵路”一課中有一段說：“他親率工程隊勘測實踐，然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機器短缺、技術(shù)力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車安全，詹天佑設(shè)計出‘人’字形路軌以減緩坡度。”這段內(nèi)容包含了詹天佑在三個地方靈活運用了知識：其一，在開鑿八達(dá)嶺、居庸關(guān)隧道時，他創(chuàng)造了從中間開井與兩端相對開鑿的方法，加快了工程的進(jìn)度；其二，為了克服陡坡的險阻，他創(chuàng)造性地運用“折返線”原理，依著山腰設(shè)計了一條“人”字形軌道，來降低坡度；其三，用兩臺大馬力機車調(diào)頭互相推的方法，解決了坡度大、機車牽引力不足的問題。這是靈活運用知識的范例，學(xué)生可從中受到啟迪，學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。

三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見能力

歷史教學(xué)的一個獨特功能是了解過去，展望未來。教材蘊涵著無數(shù)正反兩方面的歷史事實，可讓學(xué)生選擇應(yīng)用。如：我們可以用毛澤東同志的革命實踐來教育學(xué)生。在講“紅色政權(quán)的建立”一課時，可先提出在1927年大革命失敗后，中國革命有沒有勝利的希望?怎樣才能轉(zhuǎn)敗為勝?然后說明毛澤東對革命前途作出預(yù)測，并堅定地領(lǐng)導(dǎo)了中國革命。在八七會議上，他提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得的”的觀點，隨即領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，開辟了井岡山革命根據(jù)地，進(jìn)行了土地革命，建立了紅色政權(quán)，并預(yù)見到“星星之火，可以燎原”。由于預(yù)見正確，使黨把工作重點由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，走上了農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國革命勝利的道路。中國革命的勝利證實了毛澤東的預(yù)見是科學(xué)的。教學(xué)中，教師要充分利用這些史料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)見未來的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生革新的能力

革新能力，就是要求人們有改革現(xiàn)實的創(chuàng)新能力。教材中介紹了許多有革新精神的歷史人物，教學(xué)時，教師可利用名人效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生分析他們是如何擺脫舊知識、舊經(jīng)驗的約束，創(chuàng)造出新觀念、新事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生的革新能力和獨創(chuàng)精神。如在“名聞世界的都江堰”一課中，介紹了李冰在岷江采取中流作堰，用竹簍裝鵝卵石投入江心急流，建起一道分水堰的創(chuàng)造性工程，灌溉了大片田地，使川西平原變成了千里沃野，兩千多年一直造福于人民。這種工藝革新，成為我國水利建設(shè)史上的典范，使我們引以自豪。

五、培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的能力

歷史教材對歷史上有作為的人都大書特書。秦始皇是封建時代開拓能力極強的皇帝，他統(tǒng)一六國，建立專制集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡，修長城，抗匈奴，開發(fā)越族地區(qū)，這些都是史無前例的，對中國歷史的發(fā)展起了重要作用。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，建立了張楚政權(quán)，煥發(fā)出革命首創(chuàng)精神，對歷代農(nóng)民革命都產(chǎn)生了啟發(fā)作用。這些內(nèi)容都是我們培養(yǎng)學(xué)生開拓能力的沃土。我們要充分運用好這些材料，有效地培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要充分利用教材中蘊涵的有利于開發(fā)學(xué)生智力的因素，從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神，這是時代的要求，也是歷史教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。