改革傳統自習模式 創建技能訓練超市

摘要：分析了傳統自習中存在的問題，提出了組建實習訓練超市，進行實訓自習的必要性、可能性，闡明了創建技能訓練超市的組織、實施、效果及應注意的問題。

關鍵詞：自習改革；技能訓練超市；效果；注意問題

依據職業教育特點，改革傳統自習，對于提高職業教育教學質量，培養合格人才有著重要的意義。我校借鑒商業超市的運作模式，探索創建了類似于商業超市的、能提供多種可供學生自由選擇的、以各種技能訓練項目為商品的課外學習超市，為學生搭建了一個理想的課外自主學習平臺，使學生能夠自由選擇自己喜歡的內容進行技能操作訓練。經過幾年的實施運行，顯示出了明顯的優勢并取得了良好的效果，促進了教學質量的提高。

改革傳統自習的必要性和可能性

傳統的自習，學生以書本、資料為工具，以理論學習為主。這對普通高等教育尚可適應。在職業教育中，理論教學與實踐教學的課時比例一般要達到一比一，那么，自習中實操訓練自習應占一定的時間。但從課內操作技能教學效果看，由于實訓時間有限，多人輪流操作一臺設備，人均操作時間有限，學生對所學操作技能在課內只能達到“學會”，難以達到“學好”，更難達到“高”的程度。而課內不可能安排更多的操作訓練。學生上完理論課后，通過完成作業等形式的復習能掌握理論課課堂所學。而技能操作課結束后，亦應進行課后實習操作，才可掌握實訓課課內所學。僅靠課內技能教學，沒有技能實訓自習，難以達到較高技能操作水平。目前職業院校的自習大多延用普通高、中等教育的作法，忽視了兩種不同教育在自習上的差異，沒有給學生提供可進行技能訓練自習的條件，學生不能進行技能訓練自習，影響了學生操作技能的掌握。職業教育應該有自己的特色，學校應提供條件使學生在課外有足夠的時間進行操作訓練，這樣才能為操作技能學習提供保證。

從職業院校生源的實際情況看，學生的學習能力、學習興趣、學習自覺性等比較弱。但他們對技能操作的學習欲望強烈，熱情很高，希望有更多的時間進行技能操作訓練。而我國職業教育起步較晚，因觀念、體制、師資、實訓條件等原因，理論學習偏多，實操訓練偏少。我們也曾對學生進行過調查，被調查的學生百分之百愿意進行實操訓練自習。但學校實訓設施自習時間不開放，他們只有在自習室進行理論學習。書本上接線路，桌面上開機器，學習積極性、主動性受到挫傷。再加上學習風氣不濃，自習紀律欠佳，教學效果大打折扣。所以，只有滿足學生課外學習技能的要求，提供條件讓學生進行技能操作自習，學生學習的積極性、主動性就會迸發出來，課內和課外、理論學習與實踐訓練就會相互補充、相互促進，變要我學為我要學，自習時間就會得到有效利用，良好的學習風氣將會形成，就會獲得滿意的教學效果。這也是突出職業教育辦學特色，以人為本，因材施教的體現。總之，技能操作自習在學生中存在著強烈的客觀需求，而學校實訓設施一般在自習時間閑置，使本就不足的施訓設施利用率更低，造成浪費。學校完全可以在自習時間開放實訓設施，供學生進行實訓自習。

另外，提供課外技能操作訓練條件，進行技能訓練自習，是培養高技能、多技能復合型人才的需要。（1）目前，我國高職院校畢業生一般都具有本專業某一工種的中級操作技能，取得了該工種中級操作技能證書，很少有人達到高級操作水平。這與高職院校培養高級技能型人才的目標存在一定的差距。通過改革自習形式，使學生有更多的時間進行操作技能培訓，就可大幅度提高操作技能水平，由中級提高到高級，從而實現高職院校真正培養高級技能人才的目標。通過此種自習，中職學生也可提高操作技能水平。（2）同一專業有不同的若干個工種和對應的崗位群。職業院校學生應該除熟練掌握本專業某一工種的操作技能，使其達到較高水平外，根據自己的愛好和就業意向，選擇若干本專業其它工種和相近專業有關工種，在自習時間進行操作訓練，使其達到中級或初級操作水平。并在自習時間去了解、觀摩、體驗其他有關工種，搞清各工種之間的區別與聯系，增加感性知識。這樣，真正達到所學專業的寬口徑、廣適應，培養出多技能、復合型人才，學生就會基礎知識扎實，操作技能過硬，潛力大，后勁足。

課外技能實訓自習的組織、實施和效果

綜上所述，職業院校進行實訓自習是必不可少的，也是可行的。那么，這種自習如何組織和實施呢？

由于是自習，必須具有自主學習的特征。即學生自主選擇訓練內容、訓練時間，學校提供各種訓練項目。這就類似于超市里的各種琳瑯滿目的商品，學生根據自己的需要隨心所欲的選擇。我們可以把這種學習模式稱之為“學習超市”。

學習超市的組織與管理應根據專業、實訓設施、師資等具體情況，結合不同年級的教學計劃及進度，有計劃、有針對性地提供不同工種、不同級別的技能操作項目，或提供單項技能訓練。配備高水平的實訓指導教師，精心打造可供學生選擇的操作技能訓練商品，提供完善的管理和滿意的服務。

我校從２00３年實行課外超市模式的自習，開設了各工種、各級別的技能訓練項目，學生參與積極性很高。通過學習，學生技能水平大為提高，有不少學生畢業時達到了高級工操作水平，不少學生掌握了兩個以上工種的操作技能，理論課學習的積極性、主動性大大提高。較多的技能操作訓練，鍛煉了學生吃苦耐勞的精神和誠實守信的品德。學生勤于動手，熱愛勞動，提高了專業素養，樹立了牢固的專業思想，學習風氣濃厚，教學質量有了較大提高，收到了令人滿意的綜合效果。

目前，教育部對職業教育提出了要以發展內涵為主，著力提高教學質量。我們創建技能訓練超市，改革傳統自習模式，是提高教學質量的有效途徑。也充分體現了教育者的服務意識、以人為本意識。促進了學生全面、自由、協調、可持續發展，實現了職業教育以專業學科為本位向職業崗位和就業為本位的轉變，實現了由重理論、輕實踐到理論實踐并重，注重就業能力的提高和綜合職業素質的養成的轉變。這對積極推進教學內容和教學形式的改革，著力提高教學質量有著重要的意義。

教育超市的組建，除滿足在校學生實訓自習外，還可面向社會開放，充分發揮學校的社會教育功能，使實訓教育資源社會共享，為創建學習型社會做出貢獻。

應注意的問題

第一，處理好課內教學實訓與課外實訓自習的關系。不能因課外實訓自習而減少課內實訓，降低課內實訓要求。課外實訓是對課內實訓的復習、鞏固、提高、補充與拓展，互相不可替代。

第二，對學生要進行課外技能自習的宣傳引導，選擇實訓項目的指導。協助學生制定在校期間的技能學習計劃，避免盲目性和隨意性，并與考證相結合。學生參加采取自愿原則。

第三，實施技能訓練自習要收取費用。作為正常教學計劃之外的課外教學，學校應向學生收取一定的費用。費用包括實習耗材和實習教師指導費兩項為宜。費用應盡可能得低，這樣，學生才可承受，超市才可維持運轉，而不能將其作為創收的手段，要有長遠目光。因為，學生學習后技能水平提高了，就會促進就業，進而拉動招生，形成招得來、學得好、分得出的良性循環，提高學校整體辦學效益。

作者簡介：

周有源，寶雞職業技術學院副教授、工程師，碩士。