對校企合作“雙師型”教師企業態度的調查分析

摘要：“雙師型”教師在高職院校的人才培養過程中具有至關重要的作用，高職院校與企業合作培養“雙師型”教師具有可行性。通過校企合作培養“雙師型”教師，要有具體明晰的校企合作計劃。同時，深入企業的教師要加大提升自身素質的力度，此外，校企合作也離不開政府與法律政策的支持和保障。

關鍵詞：校企合作；“雙師型”教師；培養模式

問題的提出

研究的背景高職院校由于教學質量不高，辦學特色不明顯，培養的人才不能適應社會需要，動手能力差等問題，使得其發展面臨嚴峻的挑戰和困難。究其原因，影響高職院校發展的一個關鍵因素是缺乏一支具有“雙師型”素質的教師隊伍。我國的職業院校教師大多數是近幾年畢業的研究生、本科生。根據教育部高教司于2005年5月對遼寧、四川、陜西、湖南、江蘇五省三十余所高職高專院校師資隊伍現狀的調查，高職高專教師中66.54%來自普通高校畢業生，企業調入的占11.06%，其他占22.4%。另據調查，我國高職院校“雙師型”教師僅占專任教師總數的27%。以上調查表明，高職院校兼職教師的數量明顯不足，潛力有待挖掘。“雙師型”教師從外延上看就是“雙證”的結合，即既有教師任職資格證書，又有相關的職業資格證書；從內涵上看，“雙師型”應既有作為一個教師的職業素質，又有從事其他行業的職業素質。針對如何采取有效措施建設一支實踐能力較強、綜合素質較高的“雙師型”教師隊伍，學術界對校企合作這一途徑進行了多次探討。概括起來有兩方面，一方面是“走出去”，即積極選送專業教師到企業掛職鍛煉或頂崗培訓，增加實踐經驗；另一方面是“請進來”，即從企業招聘有豐富實踐經驗的人，經過教育心理學與教學方法的學習，充實到專任教師的隊伍中。這樣企業可以充分利用職教教師作為員工培訓的師資，也可以與學校研發隊伍共同合作研究項目，提高企業的創新能力；學校也可以從企業界獲得生產一線的兼職教師。同時學校自己的教師也可以通過掛職鍛煉不斷地更新自己的知識，提高實踐能力。

研究的目的與意義雖然從理念上講，上述途徑有利于實現校企雙贏，但事實上這一問題還沒有從本質上得到解決。本研究的目的在于，通過對這個問題的調查研究，探討目前我國企業對通過校企合作培養“雙師型”教師的態度如何，進而探討在沒有政府參與、沒有法律限制的情況下，從企業的角度看通過校企合作培養“雙師型”教師是否可行。如果不可行，則找出原因，對如何更好地通過校企合作培養“雙師型”教師隊伍提出政策性的建議，進而促進高職教育更好地發展。同時，促進學校與企業在各個層次上的溝通與交流，進一步促進知識型企業的發展。因此，這一研究不但具有學術意義，而且有極大的社會意義。

研究方法與過程

本研究采用問卷方法進行質的分析，調查對象為研究者以前工作單位的客戶企業。因為企業種類繁多，本研究樣本總體針對工貿一體的企業。研究采取隨機抽樣，抽取6家企業，對其老板及其行業經理分別擬定問卷進行調查，問卷中涉及的問題均為開放性問題。本次研究共發出問卷12份，回收10份，回收率為83.33%。為了集中收集數據，行業經理全部選取貿易部門經理，有外貿部門的選取外貿部門經理，沒有的選取內貿部經理。通過對行業經理的調查，了解其對擔任兼職教師的態度，影響他做出決定的因素有哪些。通過對這6家企業老板的調查，了解企業老板是否認同理論界提出的校企合作培養“雙師型”教師可以給企業帶來好處的結論。如果不認同，原因何在，如果認同，是否愿意將這一認同付諸實踐。了解企業是否愿意接受教師到企業掛職鍛煉及其原因。通過調查，還可以探究企業老板對通過校企合作培養“雙師型”教師的看法。

數據分析

對本次調查的結果采用歸納法進行分析。分別整理行業經理與企業老板的調查問卷，將各個經理與老板對這一理論方案的態度以及影響他們態度的因素進行歸類分析，具體分析對這一方案正反兩方面的態度沖突，對導致態度沖突的因素進行歸類。同時，將企業對如何更好地通過校企合作途徑培養“雙師型”教師所提出的思考與建議進行歸類整理，為以后通過校企合作培養“雙師型”教師的實踐提供可行性的改進意見與建議。

行業經理的態度分析對行業經理的調查主要是了解他們對擔任兼職教師這一校企合作方式的態度。本調查表明，影響行業經理擔任兼職教師的顧慮主要來自企業，其他的影響因素都可以通過企業制度的相應調整加以調節。經理個人沒有明顯的拒絕配合學校提高師資水平的言辭。相反，大部分人表達了他們對目前畢業生理論與實踐相脫離的擔憂，表示愿意為國家培養人才出一份力。行業經理的這一心系國家全局發展的心態為開展校企合作帶來了很大的希望。但是同時他們也表示校企合作一定要有一個明晰的計劃，尤其是權責要明確。這里的“權”，主要指教學與考核等各方面教師的主動權，如果他們接受擔任兼職教師，不希望受到傳統教學與考核方式的約束，希望用自己獨特的思考問題的方式、自己的實際想法，本著對學生負責的態度，使校企合作的實施恰到好處。“責”，主要指校方、企業、政府以及擔任兼職教師的經理個人承擔的責任要明確、具體、到位。一個好的合作是需要各方面共同努力、共同促進的。

企業老板的態度分析對企業老板的調查主要是了解企業對在職研修、脫產培訓、實踐掛職鍛煉以及對行業經理擔任兼職教師的態度。調查表明，目前理論界提出的“校企合作可以給企業帶來好處”對于企業老板并沒有很大的吸引力。大多數老板對校企合作開展項目研發以及教師到企業掛職鍛煉、對企業員工進行培訓、增強員工素質等方面頗有意向，但同時又心存疑慮。學校的研究人員能否針對企業的實際生產及發展研發出企業切實所需的市場前沿性產品，對此大部分企業老板持期待態度。另外，針對學校派到企業掛職鍛煉的教師，即使有較扎實的理論功底，但在缺乏實踐經驗的情況下，能否對員工進行適當的實際培訓，大部分企業老板對此持有保留態度。企業需要的是能提高生產效率的培訓，如心理輔導、個人管理與時間管理等方面的知識。對于傳統學校的教師相比培訓機構的專家有什么優勢的問題。老板們認為，作為培訓教師，重要的不僅在于理論知識是否系統，還在于要針對具體企業、具體員工，有時候還要針對培訓的具體內容考慮培訓的深度和廣度，這需要培訓教師在對企業了解的基礎上具備一定的睿智。另外，對于行業經理擔任兼職教師，在沒有給企業帶來任何好處的情況下，企業老板的態度不是很積極，至少不是很支持這樣的合作。

結論與建議

要有明確具體的校企合作計劃從本次調查了解到的行業經理與企業老板對校企合作的態度來看，影響他們做出決定的主要障礙是合作責任的模糊與不確定性。校企合作需要校方、企業的共同參與和努力，要實現真正的雙贏，才能調動各方面的積極性，企業的積極參與對合作的成功具有關鍵性的作用。企業能夠得到的實質性的好處要明確具體，以往的研究文獻中提出的校企合作給企業帶來的好處過于籠統。針對不同的企業，校方要與之進行不同的協商，進而制定具體的方案。不同的企業在不同的時期都會碰到一些經營問題，對此，校方要深入調查研究，適時提出合適的合作方式與方案。比如在企業的產品營銷淡季，可以聘請行業經理擔任兼職教師，在企業急需研發新產品、開拓新市場的時候，學校應制定具體的研發合作方案供企業參考，這樣合作才比較容易成功。無論是校方的問題還是企業的問題，既然是合作，就要尊重雙方的意見，合作要在自愿的基礎上。鑒于校企合作在我國還處于起步階段，很多企業對此尚不了解，校方在解釋宣傳上要多花些精力。

進入企業鍛煉的教師要加大提升自身素質的力度企業是講求實效性的，企業所需要的是能給員工提供一定的心理輔導與激勵、在個人管理與時間管理等方面能夠提高生產效率的培訓師。這就需要教師不僅要有扎實的專業領域的知識，也要具備一定的心理學、管理學方面的經驗和知識。企業不需要夸夸其談、紙上談兵，他們需要的是實際的指導，不是純粹的書本知識。另外，對企業員工進行培訓和給學生上課是有很大差異的，教師一定要掌握好理論性、實踐性與行業性知識之間的過渡，這種分寸的把握也并非易事。企業對與之合作的研究人員的期望值無疑會對合作研發模式形成障礙，對參與合作研發的教師更是一個很大的挑戰。這就需要學校針對企業所需，在調查研究的基礎上，對教師進行一系列超前培訓，以顯示出學校教師本身特有的優勢。

校企合作需要政府與法律政策的保障和支持在問卷中，很多企業老板表示除了學校、企業的努力外，政府也應采取相應的措施推動“雙師型”教師隊伍的建設。要形成完善的制度，沒有相關制度、法律法規的保障，這一方案的實施是沒有保證的。由于企業對校企合作的認識不足，初始階段的合作溝通很難達成，這就需要在校方努力之余，政府給予相關的政策支持。這里的政策支持，指的是要有相應的硬性規定。政府要做好學校與企業的溝通人，為校企合作培養“雙師型”教師搭建相應的平臺。要出臺一系列的法律法規，以約束合作雙方，明確合作雙方的責任、義務，使校企合作具有完善的制度保障。

參考文獻：

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[2]董建強，陳雁.校企合作是高職“雙師型”師資隊伍建設的重要途徑[J].職業技術教育（教科版），2002，(34)：50-52.

作者簡介：

尹麗英（1982—），女，江蘇蘇州人，蘇州大學教育學院在讀碩士研究生，研究方向為課程與教學論。

趙蒙成（1969—），男，河南上蔡人，蘇州大學教育學院副教授，博士，主要從事基礎教育課程教學與比較教育研究。

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