基于高職化學網絡教育資源的項目式學習

摘要：隨著互聯網和網絡技術的發展，互聯網提供了豐富多樣的網絡教育資源。本文介紹了項目式學習的涵義、化學網絡教育資源的類型特點，并對基于網絡教育資源的項目式學習在高職化學學習中的應用作了初步探討。

關鍵詞：化學；網絡教育資源；項目式學習；高職化學教學

我國的高等職業教育是在改革開放和建立市場經濟條件下發展起來的一種新型的教育制度，在進入知識經濟時代的今天，教育作為支撐經濟發展的首要因素，其所具有的突出地位和特殊的歷史使命是不言而喻的。溫家寶總理在2005年全國職業教育工作會議上強調：“十一五”期間中央財政對職業教育投入100億元，大力發展職業教育，這說明國家相當重視職業教育的發展。但在目前的職業教育中還存在很多弊端，如學科教材陳舊、教學方法單調、教學內容偏重理論，學生的學習積極性不高等。因此改變這些弊端，改革高職教育教學對職業教育的發展顯得尤為重要。

高職教育中化學課程設置是放在“立足基礎知識，普及科學教育，適應專業需要”的位置上，使職業教育在更切合市場需要的同時，讓學生在整體素質上有更大的提高；在科學技術突飛猛進的今天，計算機網絡技術已滲透到社會的各個領域，教育信息化成為當今世界發展的重要趨勢。信息化教學在各課程中的應用也成為教學改革的重點，基于網絡教育資源的項目式學習就是信息化教學中重要的一種，能適應高職化學課程學習的需要。實踐也表明基于網絡教育資源的項目式學習在高職化學學習中的應用，有利于激發學生化學學習動機、培養學習興趣、滿足學習需求，同時也利于提高學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而提高高職化學教學質量，最終提高高職學生各方面的綜合能力和技能，為國家培養應用型、創造型的人才。

化學網絡教育資源的類型

由于網絡技術的迅猛發展和教育市場需求的日益擴大，人們把網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源。網絡教育資源主要是網絡教育信息資源，指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合。它們以數字信號在網絡上進行傳輸，能夠應用在網絡教學環境中，起到輔助教學、學習、教研和管理活動的作用。這些網絡教育資源在內容上具有豐富多樣性；在形式上具有非線性、交互與虛擬性；在功能上具有共享、開放、支持協作性。常見的化學網絡教育資源類型有如下幾種：

化學網絡課程、課件、教案化學網絡課程是通過網絡表現的化學教學內容及實施的教學活動的總和，具有系統性與交互性，能為學生自主學習提供相關教育資源；化學網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件；目前大多數化學教育資源網站都提供優秀教案，是根據現代教育理論與實踐設計的，有較強的指導性和示范性。

化學試題庫化學試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的化學題目的集合。如同步單元試題、同步章節檢測試題、競賽試題、章節復習題，以及典型的成套試卷等，用于學生練習、自測和考試。

化學網絡電子圖書、期刊互聯網上有大量的與化學學習相關的電子圖書、期刊等，這些為化學學習提供了豐富的信息資源。如化學史料、化學與社會、科技、生活、能源等相關資源，《化學通報》、《化學學報》、《中國職業技術教育》、《職業教育研究》等期刊。

化學職業教育論壇它是一個較為真實的語言場所，由于采用匿名方式，大家可以自由發表自己的意見。在這里，與化學職業教育相關的工作者、關心化學教育的人士都可以發表意見、交流觀點以及刊登自己的文章。不僅化學教育工作者可以暢所欲言，學生也可以在這里發表自己的看法，交流化學學習的感想體會。

化學媒體庫化學媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，是化學教育資源的核心，更是轉變學生傳統學習方式、激發學生學習興趣、培養學生自主研究學習的重要資源。如涉及高職化學教學內容的文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等素材。

化學教學軟件包括化學教學軟件（課件、教案、網頁、網絡課程）的開發工具、媒體素材制作工具軟件和化學學科工具軟件等。如交互動畫軟件Flash，文件壓縮軟件Winzip、網頁設計工具Dreamweaver\\frontpage、多媒體視頻軟件Winamp\\realplayer及化學專業軟件“化學金牌”等。

化學網絡教育資源網站互聯網上有關高職化學教育教學信息的網站逐漸增多，如化學專業網站、化學工場網站、教育網站、科普網站、環保網站、科研網站，各職業技術學校網站等都是重要的資源。

基于網絡教育資源的項目式學習

基于網絡教育資源的項目式學習的涵義及特點項目式學習是以學生為導向的有意義的學習，學生必須針對一個開放性的問題展開一連串長時間的探索，設計、收集以及分析信息，創造出一個作品或具體的成品，并且與他人分享或溝通，這是一種包含自主、探究、合作學習的實踐性學習。基于網絡教育資源的項目式學習強調教學過程中以學生的學習為主，教師既是學生學習的指導者，也是學生學習交流的組織者、學習興趣的激勵者；強調學生的自主學習和協作學習，在自主學習與協作學習中學會方法、獲取知識；強調學生之間、師生之間的討論和交流，在過程中形成并且完善知識；強調學生在學習過程中不斷探索新的學習領域，不斷嘗試新的研究方式、不斷使用新的技術等。

基于網絡教育資源的項目式學習的要素及步驟項目式學習主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成。基于網絡教育資源的項目式學習的內容是現實生活和真實情境中表現出來的各種復雜的、多學科知識交叉的問題。活動是指學習者采用一定的技術工具和一定的研究方法對所選定的項目進行學習活動探究。情境指的是支持學生進行探究學習的學習環境或者基于信息技術的虛擬環境。結果指的是探究學習過程中學生在知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀等方面的提高。基于網絡教育資源的項目式學習基本步驟為：學生在教師的指導下，根據自己的興趣愛好選定項目；制定計劃，包括對項目學習所需時間的整體規劃和所涉及活動的預先設計；項目式學習的主體部分是活動探究，根據擬定的項目計劃提出假設、安排分工、收集資料、整合分析、發現結論；學生將在活動探究中所獲得的知識、技能、感想用電子作品制作；學生個人及學習小組相互交流學習經驗，分享作品；最后，對活動進行評價，強調定性和定量評價、形成性評價和終結性評價、自評和他評相結合。

知識經濟時代的職業技術院校培養目標，一是使學生具備職業崗位工作所要求的知識，包括基礎知識、專業知識和人文知識；二是培養學生的能力包括實踐操作能力、創新能力、公關能力，這既是高職教育的特色所在，也是人才培養適應社會需求的表現；三是培養學生的各種意識，包括道德意識、職業意識和社會意識，使他們具有較強的團隊精神、敬業創業精神，并積極參與社會變革。高職化學課程正是實現這種目標的橋梁。目前在高職院校，項目式學習作為一種新型的信息化學習方式越來越受到教師和學生的關注，它強調從學生自身的興趣和學習經驗出發，在教師的指導下，學生自主選定項目進行探究。它強調學習與現實生活的聯系，有利于發揮學生的自主性，有利于培養學生的協作精神、解決實際問題的能力及創新精神。

基于網絡教育資源的項目式學習在高職化學學習中的應用

現代教育界倡導的自主學習、合作學習、探究性學習這三種學習方式并不是同一維度上的，它們反映了三種不同的價值取向。這三種價值取向相互并行而又互為補充、缺一不可。基于網絡教育資源的項目式學習就是一種包括了自主、合作、探究學習的實踐性學習。信息技術使化學教育資源和化學信息資源具備了強大的共享與溝通能力，為跨越時空的信息交換、傳播、存儲、處理、利用提供了快捷方便的方法與途徑。學生可以在這種信息化學習環境中通過自主探究、合作交流等方式完成研究項目。

實施高職化學項目式學習，學生應該圍繞學習項目，利用各種網絡資源進行識別、收集、加工、處理、利用，以解決問題。下面就科學出版社2003年8月出版的新世紀高職高專教材《大學基礎化學》第22章“化學與環境”中的“酸雨”課題介紹進行基于網絡教育資源的項目式學習的方法。

選定項目首先創設有關“酸雨”的教學情境：酸雨，人稱“空中死神”，是目前人類遇到的全球性區域災難之一。目前，全球有三大塊酸雨地區：西歐、北美和東南亞。我國長江以南也存在連片的酸雨區域。在酸雨區域內，湖泊酸化，漁業減產，森林衰退，土壤貧脊，糧菜減產，建筑物腐蝕，文物面目皆非。近年來我國政府已開始對酸雨問題進行總體控制，提出消減方案。學生在教師的指導下選定“酸雨”項目進行學習，對酸雨的形成、分布、危害、監測、防治等問題進行探究。

制定計劃酸雨問題涉及很多方面，重點學習酸雨的一些基礎理論知識和相關的技能。先將全班分為五個小組：（1）酸雨的形成組：研究有關酸雨的定義、成因、成分。（2）酸雨的分布組：尋找世界和中國主要的酸雨分布區，研究制約酸雨地區分布的因素。（3）酸雨的危害組：研究酸雨對農業、森林、建筑、文物、橋梁及與人體健康的危害。（4）酸雨的監測組：研究精密的酸雨分析儀及監測方法。（5）酸雨的防治組：研究酸雨的控制途徑。通過網絡教育資源分組來學習和研究酸雨問題，制定計劃。

活動探究在開始研究前，新建一個記錄本，隨時記錄和拷貝一些重要的信息資料。做好準備后，瀏覽下列網站有關酸雨的相關信息，為自己的研究課題收集資料。選擇自己任務組相應的問題信息，用“記錄本”拷貝或寫下有關信息。收集課題的信息后，集體討論，對初步的研究開展討論和評價，深化認識。如果需要開展相關實驗，就提出實驗設計方案進行討論，制定一份實驗設計報告（實驗名稱、目的、原理、實驗圖示、實驗藥品和儀器、注意事項等）。如果設計實驗有一定的可行性，則進行實驗。主要的網絡資源有：http：//www.kepu.com.cn/gb/earth/acidrain（中國科普——酸雨館）；http：//nayz.fj.cninfo.net/xxjs/dnzp/2002/wy/syzl/index.html（酸雨之旅）；http：//www.jyez.com/ktz/dlpd/index.htm（中國地理學會）；http：//www.madison.k12.wi.us/stugeon/links.htm （酸雨鏈接網頁）；http：//www.tnrcc.state.tx.us/air/monops/lessons/acidraininfo.html（酸雨實驗室活動）；http：//www.ns.ec.gc.ca/aeb/ssd/acid/acidfaq.html（酸雨常見問題）。

作品制作每位學習者在特定的任務中，認真負責地收集數據和資料，寫出簡要的研究報告，供小組成員學習和討論。最后，小組成員合作整合資料，制作一個Powerpoint幻燈片或網站、網頁，或以音樂劇、科幻小說等形式展示研究成果。

成果交流各學習者及小組之間互相交流學習經驗，分享作品制作的成功與喜悅。交流的形式多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。

活動評價采用測評表對各小組研究學習情況綜合評價，如資源收集情況，分析解決問題的能力、動手實踐的能力、創新能力等方面的情況，合作交流情況，活動報告情況等。結合形成性評價和終結性評價，自評和他評，給出評估意見，對研究活動的優缺點進行總結。

基于網絡教育資源的項目式學習應用在高職化學學習中，學生能掌握必備的基礎理論知識，可初步培養從事相關領域實際工作的基本能力和基本技能。在高職化學教學中加強信息化教學的應用，抓好高職化學教育資源網絡技術的開發，搞好高職化學網絡教育資源庫的開發建設，可以提高高職化學教師的信息技術素質，提高學生獲取和處理化學信息資源的能力，這些舉措都將對發展職業教育，為社會培養從事技術與管理的應用型人才起到重要的作用。

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[5]黃珎，王濤濤.基于Internet的化學學習模式與化學網絡資源的利用[J].大學化學，2003，（3）：45.

作者簡介：

張世勇（1980—），男，贛南師范學院化學與生命科學學院教師，廣西師范大學04級化學課程與教學論碩士研究生，主要從事科學教育信息化研究。

閆淑惠（1982—），女，河南漯河人，贛南師范學院電子信息學院教師，教育學碩士，主要從事課程與教學論研究。

黃珎（1959—），女，廣西桂林人，教授，碩士研究生導師，廣西師范大學成人教育學院院長，研究方向為現代信息技術與化學課程整合、科學教育。