高職高專模具設計與制造專業的教學研究與探討

摘要：本文綜述了目前模具專業人才的社會需求狀況，對高職高專模具設計與制造專業實踐教學中存在的問題進行了剖析，并提出了合理可行的教學建議，以供參考。

關鍵詞：高職高專；模具設計與制造專業；實踐教學；畢業設計

隨著現代化制造業的飛速發展，企業對模具人才的需求量日益增大，對模具人才的素質要求越來越高。因此，要培養能夠滿足當今中國制造業需要的具有專業基本理論知識和較強實踐能力，以及具有創新能力的高素質應用型人才，就必須對教學模式進行相應的改革，對課程設置進行適當的調整，只有這樣才能培養出滿足企業需求，適合社會發展的人才。

模具專業的人才需求狀況

模具在制造業中的應用極其廣泛，涉及的行業有機械、汽車、電子通訊、輕工、化工、冶金、塑料、建材等，模具專業技術人才是制造業中的基礎性人才。隨著世界制造業中心向中國轉移，我國模具產業迎來了新一輪發展機遇，模具產業因此得到了快速發展。近幾年，我國模具產業總產值保持13%的年增長率，2006年模具產值預計為700億元。從模具業規模上講，我國已躍居世界第三位，僅次于日本和美國，成為模具生產大國。巨大的市場需求推動了我國模具產業的迅猛發展，同時，高素質、高技能模具人才的缺乏也成為模具行業面臨的緊迫問題。我國企業對模具人才的需求量日益增大。目前，在人才市場上，專業模具設計人才月薪一般為3000元，能完成數控加工模具的人才月薪在3500元左右，熟悉模具設計、加工、造型整個操作流程的高級工月薪能達到5000元以上，其中技能優秀的高級工月薪達到萬元。模具人才的稀缺性以及市場對該類人才的需求量之大由此可見一斑。從這一角度看，加強對模具人才的培養和教育，是高職高專院校義不容辭的責任和使命。

通過對市場的研究分析，我們發現目前人才市場對模具設計與制造專業人才的技能需求大致可分為以下四類：（1）從事沖壓成形、塑料成形等生產工藝設計及各種模具設計的設計型技術人員；（2）從事模具零件生產工藝編制、現場作業指導、解決現場技術問題的工藝型技術人員；（3）主持生產運行、組織現場生產、質量控制、現場生產管理、并能正確判斷常見模具故障、排除模具故障的技術型管理人才；（4）能熟練操作設備，加工模具零件，能裝配、維修模具的技術型操作人員。

鑒于此，高職高專院校應本著以市場為導向的培養模式，開展模具設計與制造專業的教學工作。將本專業培養的目標定位為具有大專學歷層次的、懂得模具成型工藝及模具設計，能夠掌握模具加工工藝，具備模具制作能力，熟悉數控編程并具有數控機床操作能力，具備現代社會從業所需要的良好的職業素質和心理素質，具備獨立工作能力，同時又能與他人協作的德、智、體全面發展的高級應用型人才。

對模具專業教學的幾點建議

課程設置合理在對高職高專院校模具設計與制造專業進行課程設置時，首先應該對用人單位、人才市場及兄弟院校進行調研，了解用人單位可能應用到的主要理論知識以及人才市場對模具人才的需求情況、兄弟單位課程設計的相關經驗等，然后進行深入的思考和探索，制定切實可行的、適應市場需要的實踐教學計劃。另外，在制定教學計劃時還應遵循“以應用為向導，以能力為核心，以基礎理論為鋪墊”的原則。教學計劃是學校培養人才的綱領，是教育思想和觀念的具體表現，是實現人才培養目標的實施方案，也是學校組織教學活動的主要依據。模具設計與制造專業是一門實踐性和應用性很強的專業，傳統教育方式中對模具人才的培養存在明顯不足，這就要求我們在制定專業教學計劃時，要按照理論知識“必需夠用”、加強應用和能力訓練的原則，將相關知識進行重新組合，實行整體優化。高職培養的人才的主要任務是運用相關科學原理和技術處理在組織、實施保障生產過程中遇到的各種較為復雜的技術性問題。因此，作為教育工作者，要使學生能夠勝任上述任務，一方面要充分重視模具領域所要求的主干技術和與之相關學科的學習，使學生掌握模具的基本理論、方法、工藝、設備以及與本專業相關的基礎知識，扎實地掌握模具主干技術。另一方面，主干技術及有關學科的學習不能僅停留在以掌握理論知識為主要目的層面上，不能過分強調學科的理論性、系統性、完整性，應強調以應用為主要目的，教會學生如何運用所學的科學原理和理論知識分析、判斷、解決生產實際中遇到的各種問題。要在教學中把理論、實驗、實訓有機地結合起來，著重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，使之具有較強創新意識和綜合素質。

強化實踐教學高職高專教育要想培養學生解決實際問題的能力，就必須實現理論教學與實踐教學的有機結合。加大實踐教學的投入，重點培養學生的動手能力。必須在實習基地建設上加大投入，建成具有一定規模、一定檔次的校內實習基地。同時，還要與相關企業建立長期合作關系，建立校外實踐基地，使學生得到認識、觀察、演示、操作、仿真和模擬的實際訓練，從而驗證、豐富和深化所學的專業理論知識，為拓寬學生的專業知識，培養其創新思維方式和動手能力提供有力保障，使學生在知識、能力和素質三方面均得到良好訓練和培養。增加實踐教學的比重，使其在整個教學計劃中的比重達到40%以上，將理論教學中的部分內容放在實踐教學中進行，讓學生體會到學有所用，用有所長，培養學生的學習積極性。抓好課程設計和畢業設計工作，盡量選擇來自生產一線的設計課題，使教學更貼近生產實際。可將畢業設計安排在工廠中進行，讓學生邊實習邊設計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙，這樣，既可提高學生的操作技能和獨立解決問題的能力，又能使他們對所學理論知識有新的認識，從而使他們在實戰中提升自身的理論水平和應用能力。實踐教學同理論教學一樣，應加強規范與考核，把實踐教學與取得職業資格證書相結合，規范學習內容和標準。通過正常的理論和實踐教學使學生達到相應工種的職業技能標準，獲得相應工種的職業資格證書，既檢驗了學生的實踐能力，又為學生就業創造了條件。

提高教師素質加強師資隊伍建設，提高專業教學水平，建設一支素質高、結構合理的師資隊伍是實現人才培養目標的重要保證。高職高專院校模具專業培養的是既能夠掌握必要的基礎理論知識，又有較強實踐技能的應用型人才。這一培養目標決定了教師也應是集理論、技術和技能于一身，既有扎實的基礎理論知識，又有較強的專業實踐能力的“雙師型”教師。因此，積極引進既有較高的專業理論知識又有較強的專業能力，既能從事理論教學又能指導工程實踐的高素質人才是學校的當務之急。除此之外，還要鼓勵青年教師在職攻讀相關專業的碩、博士研究生，有計劃地安排教師到企業生產一線學習技術、鍛練技能，全面提高專業教師的學歷層次、專業水平和實踐能力。有計劃地聘請校外專家教授以及企業中經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，形成一支以專任教師為主、專職兼職結合的高水平教師隊伍。還應采取有力措施，鼓勵、引導教師積極開展教學科研活動，經常開展“走出去，請進來”的學術交流活動，活躍教師的思想、拓寬教師的視野。通過教學改革和教學科研，強化對教學規律和專業建設的認識，提高教師的學術水平和專業建設水平，以滿足培養高素質應用型人才的需要。

重視畢業設計畢業設計是學生培養過程中十分重要的環節。學生既要在畢業設計期間綜合利用大學期間所學的知識，鍛煉和培養對知識的綜合應用能力，同時，畢業設計也是學生即將完成學業的最后一個環節，在學生由學校走上社會的關鍵時刻，起到了承上啟下的作用。高職高專院校在設計學生畢業設計時，應該把握以下思路：明確的崗位培養，嚴格的工藝觀念，強烈的創新意識，過硬的動手能力。尤其是動手能力，一定要讓學生自己操作，親身體驗，培養他們的實際工作能力。在設置畢業選題時，應面向實用，重視產品化設計。高職教育有別于普通高等教育，因此，針對培養目標不同的特點，在選題時應突出課題的實用性，相對減少理論性偏強的課題，明確提出“產品化設計”的要求。廣泛參與工廠實際產品的設計，與企業合作，建立了校外實訓基地，每年選派學生參與企業實際的技術開發工作。一方面讓學生在企業工作多年的技術專家指導下，在實踐中學習和鍛煉，使他們盡早適應社會，另—方面，也向社會提供技術服務，體現高校為社會服務的功能。

參考文獻：

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作者簡介：

曹靜（1980—），寧夏石嘴山市人，西安航空技術高等專科學校機械系講師，碩士，主要從事模具設計教學與研究工作。