預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中采用預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法授課，用直觀教具對具體教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前職校生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法；實施

從2000年開始，中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降（甚至形同虛設(shè)），中職生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下降。近年來的有關(guān)調(diào)查資料顯示，隨著中職生源文化素質(zhì)的不斷下降，因為教材內(nèi)容偏深，教學(xué)進(jìn)度偏快，對傳統(tǒng)教育模式不適應(yīng)的學(xué)生比例明顯增加，致使嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教材內(nèi)容進(jìn)行授課的方法收效甚微。突出表現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，說明現(xiàn)行中職的教材內(nèi)容和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，中職學(xué)校的教學(xué)改革迫在眉睫，尋求一種更為合適、有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)因材施教是每一位教師需要思考的問題。筆者通過多年的《機(jī)械制圖》教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。

預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)容及意義

所謂預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法是指教師在上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好實現(xiàn)本次課教學(xué)目標(biāo)所需的教學(xué)模型、實物、錄像或多媒體課件等，這些直觀教具（教學(xué)手段）要求基本涵蓋本次課的知識點（包括基本概念、基本原理、重點與難點部分等），每次講授新內(nèi)容之前，先給學(xué)生明確提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，明確要求將準(zhǔn)備的直觀教具所涉及的內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、簡明，就算完成了本次課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織課堂教學(xué)的過程中，針對教學(xué)目標(biāo)，按表達(dá)方案的主次和先后依次引入新知識點，突出新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到縱觀全局。同時在探索實物表達(dá)方案的過程中學(xué)習(xí)新理論知識，能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的理念。用直觀教具所包含的知識點作為教學(xué)目標(biāo)引入新知識、新內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生把每個新學(xué)的知識點立即應(yīng)用到機(jī)件表達(dá)的方案中，在實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，融會貫通，通過最終完成一個完整的表達(dá)方案，獲得成功的體驗和喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的信心，使教、學(xué)變得有趣味，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快；調(diào)動學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的積極性，增強(qiáng)自己的自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的興趣；有效地培養(yǎng)學(xué)生的理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，達(dá)到全面提高綜合能力的目的。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

目前的中職生絕大多數(shù)基礎(chǔ)知識、接受能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等都比較差，而且在初中階段只學(xué)過平面幾何，沒有學(xué)過立體幾何，因此空間想象力、邏輯思維能力及形象思維能力較差，對理論學(xué)習(xí)毫無興趣。同時這些學(xué)生長期以來成績較差，自信心嚴(yán)重不足，這些都嚴(yán)重制約著職校生學(xué)好《機(jī)械制圖》課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段都過于強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的深奧，等到實際應(yīng)用時更是束手無策。《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力等重要任務(wù)，被喻為工程界的技術(shù)語言。《機(jī)械制圖》課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到學(xué)生將來就業(yè)的去向與發(fā)展。所以，尋求一種直觀有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前中職生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)《機(jī)械制圖》課程的基本教學(xué)目標(biāo)的需要。

預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實施

（一）選擇教學(xué)目標(biāo)考慮的內(nèi)容

教師選擇教學(xué)目標(biāo)時主要考慮三個方面的內(nèi)容：第一，教師在選擇確定目標(biāo)時，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識點，并考慮到能為大多數(shù)學(xué)生所接受。第二，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學(xué)生參考用書相配套。由于學(xué)生在智力因素、接受能力、感悟能力等方面的差異，不可能讓所有學(xué)生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識點，這樣，有部分學(xué)生課后需要利用教材或參考書結(jié)合直觀教具反復(fù)揣摩與相互討論新知識點，直到掌握與理解為止。第三，教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡可能貼近生產(chǎn)實際，如盡量選擇常用機(jī)器、部件（如減速器、齒輪泵、臺虎鉗、溢流閥等）中的零件作為教學(xué)目標(biāo)所用的教具。每個學(xué)校都有實習(xí)基地，學(xué)生到實習(xí)基地參觀，這些機(jī)器、部件看得見、摸得著，使學(xué)生意識到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實，亦能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼心理，在目標(biāo)明確的前提下愉快地接受新知識，主動培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的實施過程

預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的核心指導(dǎo)思想是“以用促學(xué)”。教師在授課前首先明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，每次課的教學(xué)目標(biāo)就是完成表達(dá)方案或表達(dá)方案的一部分。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的實施過程就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺應(yīng)用已有的知識和技能探索預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案的過程。在課堂上展開廣泛激烈地爭論與討論，在此過程中完成新知識點的學(xué)習(xí)和新舊知識的融會貫通，使學(xué)生充分領(lǐng)會新舊知識的密切聯(lián)系并得以切實地掌握其實際應(yīng)用。所有的學(xué)習(xí)探索過程都圍繞預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)進(jìn)行，完成了預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案，也就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

下面以通過計量泵的齒輪軸（見下圖）表達(dá)學(xué)習(xí)斷面圖為為例，介紹預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的具體實施步驟：

教師介紹預(yù)定目標(biāo)分析齒輪軸的結(jié)構(gòu)特點、功用、加工方法等，幫助學(xué)生回顧涉及的已學(xué)知識，并介紹即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容斷面圖的作用、適用范圍，確定完整表達(dá)該結(jié)構(gòu)的基本方案，使學(xué)生對完成表達(dá)方案有一個整體認(rèn)識。

學(xué)生和教師同時動作，實施目標(biāo)的表達(dá)方案表達(dá)方案的確定基本上可由學(xué)生分組討論、教師歸納總結(jié)完成，遇到新的知識點，由教師引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到理論與實踐緊密聯(lián)系的目的。在齒輪軸表達(dá)方案的實施過程中，首先由學(xué)生討論，教師分析歸納總結(jié)確定繪圖基準(zhǔn)（以水平位置的軸線為徑向尺寸基準(zhǔn)、以齒輪的左端面為長度方向的主要基準(zhǔn)）、視圖的選擇方案并分析斷面圖在此應(yīng)用的實際意義，確定采用一個帶局部剖的主視圖和斷面圖的方案要優(yōu)于主視圖加左視圖的方案，然后學(xué)生和教師一起動手畫局部剖的主視圖，完成后講授斷面圖的分類和規(guī)定畫法，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著教師畫斷面圖，最終完成總體表達(dá)方案。

總結(jié)評價，糾正錯誤這是預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生作圖結(jié)束后，教師要檢查學(xué)生的作圖，包括學(xué)生思考的過程，迅速正確地找出問題所在，查出“病因”，及時糾正錯誤，特別是學(xué)生極易出現(xiàn)的錯誤或者錯誤率較高的地方要再重點講評、強(qiáng)調(diào)，從而真正掌握斷面圖的作圖要領(lǐng)及應(yīng)用場合，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生打開課本，對斷面圖的相關(guān)內(nèi)容歸納總結(jié)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。此外，表達(dá)方案往往不是唯一的，要求學(xué)生擇優(yōu)選擇，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極尋求其他的表達(dá)方案并作適時和適當(dāng)?shù)脑u價，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法對教師的要求

在采用預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)中，教師的職能應(yīng)轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、利導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。在幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)后，要確認(rèn)和協(xié)調(diào)組織達(dá)到目標(biāo)的最佳結(jié)合點，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知、創(chuàng)新、應(yīng)用及知識轉(zhuǎn)化能力。同時，預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法也對教師提出了更高的要求。首先，要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，肯花時間與精力探討精湛的教書藝術(shù)。其次，要求教師有良好的教學(xué)組織和協(xié)調(diào)能力及系統(tǒng)地把握本門課程知識點的能力，擺脫教材的框框靈活地組織實施目標(biāo)。再次，要求教師與時俱進(jìn)，不斷提升自己。對于教學(xué)中學(xué)生不易理解、難以想象或利用常規(guī)教學(xué)方法難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，可利用多媒體課件對難點進(jìn)行突破，例如，在學(xué)習(xí)裝配圖時缺少相應(yīng)裝配體，可在課件制作時利用3DMAX、solidworks或CAD的功能制作裝配體并利用爆炸視圖直觀講解分析裝配體。這就要求教師要有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力（例如多媒體課件的制作、設(shè)計開發(fā)和使用），在教學(xué)中既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，又要凸顯教師的主導(dǎo)地位，并能體現(xiàn)教師自身先進(jìn)的教學(xué)理念，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生不畏困難、勇于探索以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

俗話說“學(xué)有規(guī)律，教無定法”，事實上，教學(xué)必須遵循因材施教的原則。預(yù)期目標(biāo)教學(xué)法是筆者多年《機(jī)械制圖》課程教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量、實施培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了預(yù)期的教學(xué)效果。

作者簡介：

張翠芬（1971—），江蘇靖江人，江蘇華瑞技工學(xué)校講師，研究方向為《機(jī)械制圖》的教學(xué)研究。