基于課件自動(dòng)授課的改良教學(xué)方案研究

摘要：一個(gè)對(duì)多媒體教學(xué)的改良方案，采用課件自動(dòng)授課方式的教學(xué)模式，減少教師的備課和授課時(shí)間，并引申出教研組運(yùn)作方案和教學(xué)課件制作方案，改變教師在教學(xué)過程中的工作重點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和減輕教師工作量之目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；自動(dòng)授課；教學(xué)模式

由于多媒體教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)，如無塵化，美觀化、表述方便等，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的普及相當(dāng)迅速。目前利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的主要形式有：使用PPT課件演示，教師課堂講解教學(xué)；制作教學(xué)錄像，學(xué)生看電影教學(xué)；收集大量教學(xué)素材，輔助教師教學(xué)等。然而，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)仍有不足之處：教師上課前備課工作量加重；有些用于教學(xué)的軟件操作復(fù)雜，一些教師不易掌握；傳統(tǒng)教學(xué)的大量重復(fù)勞動(dòng)基本上沒改變；不同教師上課的教學(xué)效果的差距依然比較大；教學(xué)的繼承性和團(tuán)隊(duì)合作性很差；課后學(xué)生回憶課堂知識(shí)時(shí)的遺忘問題沒辦法解決等。因此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行改良，并希望拋磚引玉。

教學(xué)方案的流程

方案如圖1所示，共分六個(gè)模塊，分六步驟完成實(shí)現(xiàn)，具體如下：

第一步：首次開課，教師傳統(tǒng)授課。某課程首次開課前，組織多名教師一起準(zhǔn)備教學(xué)素材、制作輔助教學(xué)課件，安排某一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師執(zhí)行教學(xué)（計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)）。

第二步：課件生成。在第一步教學(xué)過程中，在教學(xué)的計(jì)算機(jī)上安裝課件錄制軟件，錄制包括視頻和音頻在內(nèi)的全過程，當(dāng)教師完成第一步后則自動(dòng)生成自動(dòng)播放課件。

第三步：課件調(diào)試與優(yōu)化。課件生成后，組織多名教師對(duì)自動(dòng)播放課件進(jìn)行修正和優(yōu)化，之后再進(jìn)行調(diào)試。

第四步：課件自動(dòng)授課，教師輔導(dǎo)。再次講授同一門課時(shí)，課件自動(dòng)完成課程教學(xué)內(nèi)容的講授，教師則進(jìn)行課程的組織、課上和課后的輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第五步：教學(xué)效果評(píng)定。教學(xué)過程結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)而得出課件的教學(xué)效果。

第六步：課件改良。根據(jù)教師輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)定結(jié)果對(duì)課件進(jìn)行進(jìn)一步改良，得到改良后的課件；轉(zhuǎn)回第四步反復(fù)執(zhí)行，完成多次教學(xué)。

方案關(guān)鍵點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不同，本方案的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在其自身的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上。（1）教師不是單一個(gè)體，而是課程的教研組團(tuán)隊(duì)。雖然首次開課的教師是由本課程教學(xué)中非常有經(jīng)驗(yàn)的某教師（如某個(gè)教授）擔(dān)任，但課件的錄制、調(diào)試和改良工作是教研組團(tuán)隊(duì)一起完成。（2）用于自動(dòng)播放課件的錄制、修改和播放的軟件操作非常簡(jiǎn)易。錄制生成的課件不是VCD類型，而是存儲(chǔ)容量小，修改非常方便的特殊軟件類型，課件以時(shí)間軸為主線，以音頻的一句話為基本單位，能實(shí)現(xiàn)音頻和視頻同時(shí)修改。課件播放時(shí)交互性強(qiáng)，前進(jìn)和后退以音頻的一句話或若干句話一次性定位，能隨時(shí)暫停卻又不會(huì)停在一句話中間，可隨時(shí)增加需顯示的文字和圖形等。（3）課程的多次開課，直接由課件自動(dòng)播放完成授課全過程。任課教師充當(dāng)教學(xué)秩序組織者、課時(shí)課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)情況觀察者的角色。（4）教學(xué)效果評(píng)定科學(xué)。教學(xué)效果由組織上課的多名教師負(fù)責(zé)評(píng)定，評(píng)定包含若干可見的硬指標(biāo)（如學(xué)生學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、成績(jī)情況等）。

方案引申

改良教學(xué)方案的優(yōu)點(diǎn)有：在教研組內(nèi)建立共同研究教學(xué)的氛圍，大幅度降低教師的備課和授課環(huán)節(jié)的勞動(dòng)強(qiáng)度，為課程建設(shè)增添軟件資源。同時(shí)引申出“教研組運(yùn)作方案”和“教學(xué)課件制作方案”以改變教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

教研組運(yùn)作方案（如圖2所示）以教研組為主體，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，利用團(tuán)隊(duì)的力量制作出可以自動(dòng)教學(xué)的課件。學(xué)生上課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對(duì)的不再是單個(gè)教師的教導(dǎo)，而是整個(gè)教研組的全體教師的智慧，從而減少因不同教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響帶來的差距。在這種運(yùn)作方案下，一個(gè)學(xué)校對(duì)單一課程的教學(xué)的水平不再因教師的一時(shí)失誤而受影響。從而保證學(xué)校的教學(xué)水平表現(xiàn)從根本上與教學(xué)實(shí)力一致。

教學(xué)課件制作方案如圖3所示，初次制作課件需要較大時(shí)間的設(shè)計(jì)、錄制和調(diào)試，當(dāng)課件做完后，還需在教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反映對(duì)課件進(jìn)行局部性的改良。因此，本方案運(yùn)作后的最大優(yōu)點(diǎn)是給教學(xué)帶來高繼承性。例如，某校計(jì)算機(jī)系開設(shè)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程，則由某一《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師A為甲班上課，錄制整個(gè)教學(xué)過程，生成一個(gè)原始教學(xué)課件，教研組對(duì)課件調(diào)試和優(yōu)化，得到一個(gè)較完善的課件。某一助理教師B帶該課件組織乙班學(xué)生上課，由于課件自動(dòng)播放，則無需教師A參與授課，乙班上課質(zhì)量將達(dá)到甲班上課水平，而教師B卻只做輔導(dǎo)和組織工作，同時(shí)，教師B還需觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)課件加以改良，具體修改工作由包括教師A和教師B在內(nèi)的教研組完成，這樣，改良后的課件再次使用時(shí)，上課的質(zhì)量將超過教師A上課的水平，依此反復(fù)，課件的教學(xué)效果將越來越好，最終成為非常完善的課件。

案例分析與評(píng)價(jià)

自動(dòng)播放課件用于普通全日制高等教育的教學(xué)若一位新教師帶著自動(dòng)播放課件上課，課前，教師需要打開課件學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和了解上課的過程等。上課時(shí)，教師將課件通過多媒體設(shè)備自動(dòng)播放，使用課內(nèi)作業(yè)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)以及觀察學(xué)生反映。課后，教師參與課件改良，提高課件的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是考慮如何講授內(nèi)容，而是思考如何組織教學(xué)過程，致力于讓學(xué)生學(xué)好。又因?yàn)檎n件是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)完成，可保證教授的質(zhì)量。因此，該新教師所上的課都將會(huì)是教學(xué)效果很好的課。若所有教師依此模式教學(xué)，則教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)是從“如何教”轉(zhuǎn)變成“如何學(xué)”，則學(xué)校的整體教學(xué)水平將提高一個(gè)層次。

自動(dòng)播放課件用于成人函授教育的教學(xué)成人函授教學(xué)的特點(diǎn)是面授時(shí)間短，使用課件教學(xué)后將獲得兩個(gè)好處：（1）延長(zhǎng)了學(xué)員的面授時(shí)間，學(xué)員能在非面授時(shí)間打開課件，類似面授地學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）接受與普通全日制學(xué)生同等水平的教學(xué)，因?yàn)椴捎谜n件自動(dòng)播放教學(xué)，所以能做到所講的內(nèi)容與形式基本和普通全日制教學(xué)相同。由此可見，在這種模式下，成人函授的教學(xué)質(zhì)量可在更高程度上得以保證。

總結(jié)與問題思考

本教學(xué)方案所提出的課件與目前遠(yuǎn)程教育的課件有些類似，但其優(yōu)越之處在于課件的繼承性好、課件的自動(dòng)授課時(shí)交互性強(qiáng)（目前遠(yuǎn)程教育所用的課件大多為看電影的性質(zhì)，而假如用于模擬教師上課，其交互性差）、課件集中了教研組的團(tuán)隊(duì)智慧等。因此本教學(xué)方案從根本上改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，解決了現(xiàn)有多媒體教學(xué)的許多不足之處。然而，本教學(xué)方案的實(shí)施需要一定的條件：首先是教師教學(xué)觀念的改變，自古以來的個(gè)體教學(xué)要改變成合作團(tuán)隊(duì)教學(xué)。其次是教學(xué)報(bào)酬分配制度（例如教學(xué)報(bào)酬和課件制作報(bào)酬在教學(xué)過程中的比例如何？）的制定是本教學(xué)方案真正實(shí)施的關(guān)鍵性因素。再次是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問題需要考慮。

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作者簡(jiǎn)介：

肖東（1976—），男，江西南康人，惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系教師，軟件工程碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)和軟件開發(fā)。