中職語文教學：突顯職業特點 發揮服務功能

摘要：語文是學生各學科學習的基礎，語文教師是學校教學工作的主角。職業教育的辦學性質和教學要求，決定了在職業技術教育教學工作中，必須以專業學科教學為主，文化基礎學科教學（包含語文學科）為輔。這就要求職業中學語文教師必須更新教學觀念，突出職教特點，充分發揮語文教學的服務功能。

關鍵詞：教學觀念；職業特點；服務功能

由于辦學性質和指導方向不同，職業教育對語文學科的教學要求較普通中小學有著明顯的區別。長期以來，受到一些社會因素和現實條件的影響，不少在職教一線從事教學工作的語文教師，在教學觀念、授課內容及手段等方面，存在著較大偏差，甚至出現了一些有背于職業教育發展的不良傾向。歸納起來，有以下幾個方面：

一是唯我獨尊、不甘其次的“主角”心態。

漢語是中華民族的共同語言，是中國人的母語。語文教學承載著繼承和發展祖國母語、培養和提高國民文化素質、促進中外交流與合作等一系列重大任務。長期以來，傳統的教育體制一直認為，語文是各類學校教育教學工作不可或缺的主要科目之一，也是各級各類升學考試或晉升考評的必考科目之一。因此，在各類學校的教育教學工作舞臺上，語文教師一直扮演著“主角”，穩做“老大”寶座，不愿服務于專業技術課程的教學。

二是不思進取、脫離實際的“麻木”心態。

一些工作在職業教育一線的語文教師，內心有牢固的“主角”觀念，在具體的教學過程中，常常不能根據職業教育的教學要求和學生的實際情況，積極調整教學內容，銳意改進教學方法，仍然按照傳統教學思維和授課方式，將偏難的或實際用處不大的知識灌輸給學生。這種做法，既沒有顧及職業教育中的語文教學是為職中學生更好地學習專業技術課程服務的特點，也沒有結合職中學生基礎水平普遍較低、學習能力不強、興趣不濃的實際情況。

三是大掀“半桶水”足矣之風，盡現“滿腹經綸”的自滿之態。

職中學生思想素質普遍較低、語文基礎薄弱、學習能力不強、學習興趣不濃，造成他們對語文知識知之甚少、成績欠佳。這使得部分語文教師自以為已是“滿腹經綸”，認為自己大學時代學到的知識以及多年教學中積累的知識和經驗，足以滿足教學需要。這種自滿的心態和行為，既不能合乎職教事業發展之要求，也不能滿足學生知識成長、發展之需要，更極大地挫傷了學生的學習積極性。

以上種種不良傾向，影響極大，后果嚴重。順應時代發展的趨勢，根據職業教育本身的特點，合乎中職語文教學的內在規律和實際要求，是每位中職語文教師必須具備的認識。中職語文教師應該更新教學觀念，立足于職教和學生的實際，突出職業特點，充分發揮語文教學的服務功能：

第一，明確目標，降低難度，實現語文教學對專業技術學習的輔助性功能。

美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向、落實教學大綱或課程標準的規定和要求，有利于選擇適當的教學內容和教學策略，有利于合理有序地組織教學過程，有效地保證教學效果。他還說：“有效的教育始于準確的知道希望達到的目標是什么。”中職語文教學肩負著培養職中學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。制定職中語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點，另一方面更要突出職中學生的職業特點和專業方向，從技術性和實用性出發，使學生學有所得、學有所用。同時，還要從職中學生的實際語文基礎、語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習難度，減輕學習負擔，讓學生“輕裝上陣”，在學好基本實用的語文知識的同時，能夠有更多的時間和精力學習鉆研專業技術知識。這樣，語文教學在學生專業技術科目學習中的輔助性作用才能夠突顯出來。

第二，創新教學方法，積極推廣語文學習技能，為學生學習專業技術科目提供借鑒。

教學方法雖然不是固定的，但卻有規律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法。例如自主與合作、討論與探究等學習理念和方法，精讀與略讀、速讀與慢讀、朗讀與默讀等閱讀技巧和方法等，已成為語文教學中實用而典范的方法。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學應該積極運用這些方法，聯系職業教育的職業性特色和學生的學習程度，研究、制定一套具有職教特色的語文教學方法。使之在課堂教學中起到引導性、啟發性的作用，讓學生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在學習自己專業技術課程中加以借鑒和運用，從而使語文學習方法能夠為專業課程學習所借鑒。

第三，開展以聽說訓練為手段、以專業知識為內容的教學活動，充分發揮語文教學集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能。

許多中職生初中階段的語文基礎不扎實，致使他們對語文學習缺少興趣、聽說能力普遍低下。如在公開場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法；不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要目的；方言濃重、普通話水平較低等等。

面對這種狀況，若只是簡單介紹基本的聽說知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法提高學生的口語交際能力。因此，中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：（１）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，用普通話交流。（２）認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣。（３）以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行一系列系統的聽說訓練。這些訓練不僅有利于提高學生的語言表達能力（尤其是口語表達能力），也有利于培養他們的理解能力，更能夠使學生認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。此外，學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說、有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果。同時，也對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。由此，語文教學的工具性功能得以充分發揮。

第四，注重寫字、寫作練習，培養、提高書寫能力和從業技能，為中職技術人才今后的事業發展“添磚加瓦”。

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力低下，寫出的漢字不規范，甚至令人無法辨識，寫字速度很慢。因此，中職語文教學應該注重寫字訓練，如平時作業書寫要求整潔、清晰；對書寫能力進行考核分級，納入學習成績或技能考核標準；舉行各種書法競賽活動等等。這樣，才能為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，并為他們在工作中能夠進一步發展創造條件。

與此同時，培養學生的寫作能力也是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生寫作能力時，不能簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。應該弄清主業與副業的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法；從學生專業課程的角度，積極挖掘教材中應用文體寫作的實用性內容，或者安排專門的課時，進行一些適合學生從業需要的寫作訓練（如公文寫作、商務文書寫作等等），以培養學生較高的綜合技能。

第五，倡導積極開展課外閱讀，培養、提升學生的語文素質和人文精神，為提高中等專業技術人才的文化素質提供優質的服務。

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像與智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素質”。那么，在職業語文教育中，如何培養學生的語文素養和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，倡導學生積極開展課外閱讀。課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。課外閱讀能夠使學生在緊張的專業技能訓練之余，放飛心靈，豐富自己的精神世界，提高自身文化品位，勞逸結合，張弛有度；同時，通過課外閱讀也能夠使培養職中學生語文素質、人文精神的目的得以實現。在推薦課外讀物時，應與專業課教師合作，使之發揮主副互補、共同發展的效用。可見，語文教學能夠在培養、提升學生的語文素質和人文精神，提高中等專業技術人才的文化素質等方面提供優質服務。

總而言之，時代發展的趨勢和職業教育本身的特點和要求，決定了語文教學是“副業”，語文教師是“配角”。中職語文教師必須摒棄陳舊的教學觀念，在教學過程中，突顯職業特點，充分發揮語文教學的服務性功能，切實為職業教育的發展，為社會培養出更多文化素質高、專業技能強的勞動者。

作者簡介：

鐘寶團（1974—），男，廣西鐘山縣人，任職于廣東省東莞市威遠職業高級中學，研究方向為中職語文教育教學。

（本文責任編輯：郝茵）