淺析實踐性參觀及實施要點

摘要：我國職業教育和高等教育已經越來越注重對學生專業實踐應用能力的鍛煉和培養，因此，有必要對實踐性參觀這種通過性強、容易操作的實踐形式進行更深層次的探討。本文在深刻挖掘實踐性參觀內涵的基礎上，實踐性參觀對提升學生和教師專業實踐能力的重要意義以及在實施實踐性參觀中應注意的要點。

關鍵詞：實踐性參觀；實施要點；職業教育

由于我國職業教育和高等教育所培養的人才具有專業方向性，以及社會對技能型、實用型人才的需求特征，近年來，學校愈來愈重視對學生專業實踐能力的培養和鍛煉。這就要求在教育教學過程中，應更多角度、更深層次地挖掘各種實踐形式的內涵，分析其適用條件，使之得到更充分、靈活、廣泛、有效地應用研究和實施。

本文將重點研究實踐性參觀，它在使用中具有普遍適用性、易于實施的特點，但在應用中又有許多需要加以注意和完善之處。在教學過程中，可以穿插進行實踐性參觀，根據專業的不同，實踐性參觀時間可長可短。實踐性參觀區別于普通參觀的地方就在于它是為學生進行專業實踐服務的，整個過程具有實踐性和專業性特點。實踐性參觀在實施上有許多應注意的要點，下面就其內涵、對師生專業實踐成長的意義及實施要點進行一些探討：

實踐性參觀的內涵

參觀一詞在現代漢語字典中的定義是實地觀察（工作業績、事業、設施、名勝古跡等）。實踐性參觀是帶有實踐性質的參觀活動，在參觀過程中，帶有實踐的痕跡；借助參觀這種形式，可以完成與理論教學相對應的實踐教學的內容與功能；它不同于企業實習，因為學生沒有進入具體崗位進行操作，也不同于一般意義的參觀。這里所說的實踐性參觀由教育教學單位組織和管理，通過參觀，讓學生了解所學專業在企業中實際運用和應用的情況，深刻理解所學專業的現實意義和應用前景。同時，通過參觀過程中產生的感覺、知覺、記憶等認識活動，激發和調動學生對專業學習的興趣，產生強烈的專業學習動機和專業歸屬感。它是參觀這種活動形式在教育教學中的延伸和具體應用，是與一般意義的“走馬觀花”截然不同的參觀形式，是活動主體明確、目的明確、內容明確的一種教學實踐活動。

實踐性參觀對學生專業成長的重要性

實踐性參觀對學生專業成長具有極為重要的意義。無論是職業學校還是高等院校的學生，各專業都采用以教師為中心的授課式教學法，學生能夠學到專業基礎課、專業課等課程，掌握相當的專業理論方面的知識，但這種授課方式無論從形式上還是內容上都缺乏實踐性，雖然目前大多畢業生通過實習這種形式獲得實踐經驗，但畢業實習環節發生在學生基本完成學業，即專業課的學習后，他們在實習中遇到的問題，已經無法在課堂中得到解決。因此，挖掘和探索學生在學期間的實踐形式和內容對學生專業知識的升華和專業能力的提高具有重要的現實意義。實踐性參觀是一種通過參觀形式，更突出、更著重于學生專業領域和實踐知識、能力的培養的活動。它對學生專業成長的重要意義在于以下兩方面：

專業知識的擴展和深化實踐性參觀的主體是相關專業的學生，這些學生已經過一兩年的專業課程學習，具備相當的專業知識積累。在此基礎上，實踐性參觀相當于為他們更深刻地認識、理解本專業打開了另一扇窗，讓他們看到本專業知識在企業如何被應用；讓他們找到專業知識和技術中的核心、重點；讓他們知道自己在專業知識上存在的不足以及在以后的學習中需要擴展和強化的知識。因此，實踐性參觀對學生專業知識量的擴展和質的深化都有重要的現實意義。

培養學生專業領域認同感及其職業歸屬感實踐性參觀在看、聽等感知活動的基礎上擴展和深化學生的專業知識，會使學生對將來本專業對應的職業產生總括性的認知。學生會思考以下這些問題：這種職業的魅力在哪里？我將來從事這種職業有什么發展前途？我是不是能適合？我能做到什么程度？如果學生在實踐性參觀的過程中，能在這些方面尋到自己滿意的答案，無疑對增強他們今后專業學習動機和學習興趣有較大的推動作用。專業實踐性參觀學習的潛在意義就在于能夠增強學生的職業自信心和職業認同感。

實踐性參觀對專業教師實踐的培養作用

實踐性參觀是專業教師理論教學與企業實踐相結合的一種方式，它是師生共同參與的專業實踐活動。教學地點從教室轉移到企業的生產場所，教師通過引導、幫助和指導、組織管理學生進行實踐性參觀，通過講解生產過程、工藝和技術等知識，結合專業理論知識，使學生在活動中學習、在體驗中感受知識，從而達到體驗式教學的效果。對專業教師豐富教學內容，提高教學組織能力，加強教師專業教學能力有重要借鑒意義：

一方面，實踐性參觀對于專業課程教學內容的設計、教學形式的改革有導向性作用。通過實踐性參觀，專業教師對所任學科在整個專業知識結構的地位和發展趨勢有更進一步的體驗性的認識和理解。在此基礎上，專業教師可以形成以實踐性很強的知識和技能為教學主干的專業課程教學改革的探索思路，真正使教學內容更貼近企業實踐的要求，使培養出的人才達到技能型和實干型的標準。

另一方面，教學內容的改革必然帶來教學形式、課堂組織形式、教學方法的調整和更新。實踐性參觀，有利于專業教師開展創造性教學活動，探索新的教學模式，不斷更新教學方法和手段，從而最大限度地調動學生的學習興趣和熱情，提高教學效果。因此，實踐性參觀既是專業教師自身專業知識技能提高、更新的過程，又是其開展基于實踐要求的教學內容、方法等改革的驅動力。

實踐性參觀的實施要點

實踐性參觀作為學生鍛煉專業實踐能力的一種重要實踐形式，在應用過程中還存在一定的問題，還有可以充分挖掘，尚須完善的方面。鑒于此，本人認為實踐性參觀在實施中需要注意的要點可用三維的視角來表征，即時間維、主體維和實效維。時間維，即參觀的前、中、后三個階段；主體維，即實踐性參觀本身的內容選擇及制定的目標以及組織形式的確定；意念維，即專業學生通過實踐性參觀在實踐中學會學習的能力、專業認同感和職業歸屬感以及素質方面取得的目標。

實踐性參觀中要注意的要點經三維視角構建的體系如下圖所示，通過實踐性參觀可以使專業教師和學生在主體維和意念維上達到一致性的整體提升。

從時間維角度來講，要保證實踐性參觀的效果，就不能忽略參觀前、中、后三個階段中的任何一個。

1.參觀前。由于實踐性參觀發生在正在進行生產或服務的企業中，客觀上必然影響到企業生產。因此，專業教師和組織者應充分做好相關準備。主要思考、準備以下幾方面的問題：與接受參觀單位就參觀內容、參觀規模和企業生產情況等進行交流；針對學生相關專業知識、技能實現的目標、組織紀律要求、交流參觀體會等方面，結合企業情況進行準備，提出要求；專業教師要對如何指導學生進行參觀以及在知識上、心理上所做的準備進行檢查和簡要匯總。

2.參觀中。這一階段是實踐性參觀能否取得預期成效的關鍵。在參觀過程中，部分內容需要教師進行講解，但是，無論如何教師都應努力做到以下幾點：組織管理好學生有序參觀，盡量減少對企業正常工作的影響；在講解時讓每個學生都能聽到較清晰、具體的介紹；專業教師應隨時注意學生在參觀過程中是否一直專心、是否能較好理解所講解的專業知識、是否一直保持較高的參觀熱情和好奇心等等。

3.參觀后。在這一階段中，要將本次參觀取得的成果和存在的不足之處進行提煉和總結，為日后的實踐性參觀提供寶貴經驗。參觀后，學生可將對專業知識和技能的認識、理解等以及參觀過程中的感受、心得，通過語言和書面表達的方式與教師進行溝通；專業教師應就參觀的知識準備、組織過程、學生的評價和反饋等情況作全面匯總，并再次與學生進行交流，以鞏固學生的專業知識，使他們能夠從本次參觀活動中最大限度地受益。

從主體維的角度來說，實踐性參觀本身離不開參觀內容的確定、參觀目標的設計和組織形式的安排三個方面。

1.參觀內容的設計。在活動實施前，讓一些有余力的教師對活動場地進行探勘，根據探勘來的情況對活動計劃進行調整、補充。

2.參觀目標。由于進入專業學習的學生層次不同，因此，參觀目標的設計強調較高的專業吻合度和適當延伸度，立足已學的理論知識，使學生形成專業理論與實踐的完整性和系統性認識。

3.組織形式對實踐性參觀的效果有重要的影響。一般參觀的進行有以下幾種形式：集體講座式，分小組到各相關崗位輪流參觀并接受講解，或設計讓學生感興趣的互助活動、討論等。分批參觀的人數不要過多，否則會使企業對學生的安全、場地的安全產生較大顧慮，影響學生參觀效果。

意念維是一種在實踐性參觀中所滲透的，潛在影響學生在專業方面某些意識的培養和觀念形成的因素。它包括諸多方面的內容，在這里主要包括以下三方面：學生通過實踐性參觀進行觀察、思考和學習；專業的認同感和職業歸屬感；職業道德、職業素質的意識。

1.按照中國傳統的學習觀，學生在學校中主要學習知識、技能和學會學習的能力。實踐性參觀將教學地點轉移到企業實際生產中，是一種體驗式教學過程。教師同樣要指導好學生在實踐性參觀中進行觀察、思維和學習。

2.學生的專業學習一般是在課堂教學中完成的，缺乏實踐教學，實踐性參觀為學生打開了一扇“看見”未來工作的窗口，學生希望“預見”自己未來工作的情形，希望自己所選的專業具有發展前途，這樣，他們才能有信心。通過這種方式產生的專業認同感和職業歸屬感將會對他們的職業發展產生積極的影響，同時，也會使他們有更多的興趣繼續本專業的學習。

3.在學生對本專業產生興趣和熱情、意識到職業前途的同時，也應幫助其樹立正確的職業道德、職業素質意識。比如職業對敬業精神、合作意識、責任心及以職業道德等方面的要求等。意念維的提高就是學生對專業學習態度的改變，并使之向正確的、積極的方面發展。

綜上所述，實踐性參觀能較好地調動學生學習的積極性、主動性，更利于學生專業知識的建構和實踐操作能力的提高。它可以從以上三個維度穿插在學校的教育教學中進行。如果學校和專業教師能從學生特點、專業特點及企業實際情況出發，學生的專業實踐能力一定會得到提升。

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