《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學紀實與評析

教學內容：語文九年義務教育實驗教科書五年級上冊第19課。

教學目標：

1.知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦重點段。

2.能力目標：培養學生從讀中感悟，并能聯系實際，用語言清晰地表達自己的體會。

3.情感目標：教育學生尊重和理解生活中不同方式的愛，并具有一顆感恩之心。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

教學難點：理解對“我”的第一首詩，母親和父親為什么會有兩種極端的評價。

教學準備：多媒體課件。

教學流程：

一、 激趣質疑，引入新課

師：同學們，每個人都有自己的童年，可你們知道嗎？一個人的童年往往對他將來的成功起著決定作用。一個孩子將成為怎樣的人，童年所受的教育是至關重要的。有一個小朋友童年時就聽到了這樣兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”，你們想知道這樣的評價會給他帶來什么樣的影響嗎？

生：想。

師：好，今天我們就來學習新課“精彩極了”和“糟糕透了”。

【評析】教學開始，教師用詩歌引入，通過情境教學，來激發學生的學習興趣。在組織教學中，始終圍繞“激趣——展趣——持趣”進行，為新課學習做好鋪墊。尤其是“這樣的評價會給他帶來什么樣的影響？”這句話更引起學生的好奇心，面對文本，產生一種期待心理，增強了學生的主體感受，調動了學生情感參與的欲望，使學生由被動學習變為主動學習。

二、 初讀課文，體會內容

師：同學們齊讀課題，通過讀課題，對于這篇課文大家都想知道些什么呢？

生：我想知道文章的題目為什么加引號？

生：我想知道文題為什么是一組反義詞？

生：我想知道文章寫的是什么內容？

師：同學們要知道得還真不少，要想解答這些問題，我們就打開書，自由地朗讀課文，然后說說都讀懂了些什么。

（生讀。）

生：我知道了加引號的用意，是引用文中人物的語言作為課題，所以加引號。

生：文題中的反義詞是兩個人物所說的話。

生：課文是寫巴迪小時候寫的第一首詩，父母親給的不同評價。

師：通過剛才的回答，看得出同學們讀得很認真，為了更好地理解課文內容，請同學們默讀課文，同時想想這樣幾個問題：

（大屏幕出示：

1.故事中有幾個人物？分別是誰？

2.哪些人物給你留下的印象最深刻？）

師：好，誰愿意回答？（生都很踴躍。）

生：故事中有3個人物：父親、母親和巴迪。（師板書。）

生：課文中巴迪給我的印象最深。

師：能說說為什么嗎？

生：因為他7、8歲就會寫詩了。

師：誰還有不同意見嗎？

生：巴迪母親給我的印象最深，因為她很慈祥。

【評析】學生通過自由讀、默讀的方式，對文章有了一個整體感知。接著讓學生回答一些易懂的問題，這就把感知課文與聽、說訓練有機地結合起來。

三、 再讀課文，加深理解

師：看來你們的觀點各不相同，現在就讓我們再一次有感情地朗讀課文，看哪名同學讀得最好。（指名讀課文。）

師：老師也想讀一段可以嗎？

生：可以。

（師穿插讀。）

師：同學們知道嗎？老師也需要你們的支持和鼓勵。（學生鼓掌。）

師：你們讀得都很好。想一想，課文中人物的對話用什么樣的語氣讀得更合適呢？

（大屏幕出示3個人物的重點對話 ：

“這是什么？”他伸手拿起我的詩。

“親愛的，發生了件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

“我看這詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處……）

師：父母親這樣的評價使巴迪心里產生了什么樣的變化？請你在文中找出來，讀一讀。

師：通過剛才的朗讀，我想同學們對故事已有了深入的了解，現在我有問題來考考你們。

（大屏幕出示：

1.找出和題目相同的語句，分別是誰說的？

2.巴迪長大以后看自己的詩是怎么想的？）

生：“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

生：巴迪長大后認為自己的詩很糟糕。

師：他們回答的對嗎？

生：對。

師：好，我們繼續看問題。

（大屏幕出示：

1.父親當時的意見是正確的嗎？

2.母親為什么會說“精彩極了”？）

生：（齊答。）是正確的。

生：母親是出于對巴迪的鼓勵。

師：看來，你們真的讀懂了這個故事。精彩與糟糕這兩個詞在感情色彩上來分一個是褒義詞，一個是貶義詞。這樣兩種完全相反的評價會給作者帶來哪些影響呢？在小組內談一談你的認識。

生：我認為巴迪母親的評價會讓他在今后的生活中充滿自信，創作出更好的作品，而父親這樣的評價很容易傷害孩子的自尊心，影響今后的寫作。

生：我覺得這兩種評價是必不可少的，這樣才會讓巴迪成長起來。

師：你們認識得很深刻，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種評價看起來是完全相反的，但出發點卻是完全一致的。同學們知道那是什么嗎？

生：是愛。

師：對，那就是父母對兒子的誠摯的愛啊！

師：同學們思考，母親給予巴迪的是一種什么樣的愛呢？

生：是慈祥。

師：而父親呢？

生：是嚴厲。

師：同學們歸納得真準確。巴迪多么盼望爸爸也能給予他同媽媽一樣的評價呀！可爸爸卻說了令巴迪很失望的話，是什么？大家一起告訴老師好嗎？

生：糟糕透了。

師：現在請大家回憶一下，生活中你的爸爸因某一件事給過你這樣的評價嗎？你當時是怎樣想的？把你的真實感受講出來。

生：我爸爸比巴迪父親還嚴厲，他打我。

師：那你當時恨爸爸嗎？

生：有點恨。

師：你應該理解這種嚴厲的父愛，好嗎？

生：好的。

師：還有誰要說嗎？

生：老師，我有一次考試成績不好，我爸說，瞅你考那熊樣。我心里想：你要考還不一定有我好呢？

師：你在向你爸爸挑戰！我覺得你應該理解爸爸望子成龍的心情。

【評析】教師在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。為體會文章的思想感情，范老師加強指導，反復體會、品味，使學生對人物的印象有了更深層次的認識。

四、 演課本劇，感受真情

師：同學們，通過剛才的學習，我們已經知道，正是因為巴迪長大后正確對待嚴厲的父愛和慈祥的母愛，才會有后來的成就，同學們想看看當時的情境嗎？

生：想。

師：好，那就讓我們跟隨畫面去感受人物的心理吧！不過要做好準備，會有問題考你們的。（大屏幕出示書中圖片。）

師：圖片看完了，請3名同學扮演文中的3位人物把這個故事片段表演一下。

（生表演。）

師：感謝3位同學的精彩表演?，F在我要問巴迪的媽媽，在你的眼里，巴迪這首詩仿佛無以倫比，真的那么好嗎？

生：（飾演母親的）巴迪的這種創作行為值得我鼓勵。我覺得用“精彩極了”來鼓勵孩子，會給他以靈感和力量。

師：原來，媽媽是針對巴迪的這種創作的行為進行鼓勵，而不是評價作品的質量。我們再來問問巴迪的父親，只有簡短的幾行字，為什么你卻看了那么久？

生：（飾演父親的）媽媽的評價實在是太高了，這樣一種感情化了的評價會讓巴迪驕傲自滿的。

師：看來，爸爸是感覺媽媽的評價太高了，他是想讓巴迪能清楚地認識到自己作品的不足，巴迪聽了爸爸的評價，他是什么樣的心情？他恨爸爸嗎？

生：（飾演巴迪的）我不恨爸爸。雖然當時不理解，但我知道爸爸這樣做都是為了我好，讓我在以后的創作中更加嚴謹小心。更主要的是爸爸經常用“糟糕透了”提醒我，會使我在今后的日子里謹慎地把握住生活的小船，使它不被任何一股風刮偏。

師：看來，你已經理解了爸爸的良苦用心。好，讓我們用掌聲再一次感謝3位同學的精彩表演。

師：有一句話說得好，父愛如山，母愛如水，父母的愛我們一輩子也不能忘記。長大后的巴迪理解了父母的愛，就讓我們帶著對愛的感悟來齊讀這段巴迪發自心底的感慨吧！

【評析】這部分教學教師采用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解，將學習活動推向一個高潮。

五、 拓展延伸，感悟真愛

師：在座的同學們，生活中的你是不是也感受過不同方式的愛呢？如果有，講出來和大家一起分享吧！

生：課堂上我溜號了，老師用嚴厲的眼神注視著我，我覺得這是一種嚴厲的愛。

師：教育好每一個學生，是做教師的職責。

生：雨天，媽媽給我送傘，這是一種偉大而無私的母愛。

師：媽媽對你這樣體貼，用你的行動來回報你的母親吧！

生：我生病了同學到家中給我補課。

師：同學之間的友愛應該永存。

生：我清楚記得每年六一兒童節，學校給我們發糖，雖然只有幾塊，卻甜在嘴上，暖在心里，使我感受到了學校給我們的愛。

師：是的。既然這樣，你們最想對我們的校領導說些什么呢？

生：（齊）謝謝。

生：我每次考試得了100分，媽媽都會夸我說：“好女兒，你真了不起！”而爸爸則嚴肅地說：“這有什么，不能驕傲。”我感受到了父愛的嚴厲，母愛的慈祥。

師：首先，老師認為，你很幸運，能在這樣的環境下成長，希望你們會和巴迪一樣成為一個有所作為的人。

生：我不在父母身邊，是奶奶照顧我的生活。看見奶奶額頭漸漸生長的皺紋，一點點變白的頭發，時常讓我眼里含著淚水。

師：你是一個具有感恩之心的孩子，用你的實際行動來報答你的奶奶吧！

生：我是一名住宿生，去年得到了國家的住宿生的補住款162元，這讓我感受到了偉大的祖國給我的愛。

師：是的。我們國家對學生實行了兩免一補的好政策，給我們每一個學生帶來了溫暖，所以，你們一定要好好學習，將來回報社會。

師：我發現還有很多同學要說，讓我們在下次《感恩的心》主題班會上再逐一交流吧！誰來談談本節課的收獲？（學生暢所欲言談收獲。）

師：課下以《感恩父母》為題寫一篇短文。

師：今天的語文課就要結束了，在此，我想真誠地對大家說：在我們成長的道路上，不僅有表揚，也有善意的批評。請正確看待親人、朋友給予你的不同方式的愛，讓我們在前進的道路上找準人生的方向，不斷地反省自己，向著正確目標前進吧！

【評析】這一環節中，教師作為教學的促進者，幫助學生發揮學習的主體能動性，學生的群體資源得到有效利用，學生的學習潛力得到進一步開發。

總評：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一節閱讀教學課。課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，因此，本課遵循“教會學生學習”、“教會學生創造”的教育理念，圍繞“激趣質疑，引入新課——初讀課文，體會內容——再讀課文，加深理解——演課本劇，感受真情——拓展延伸，感悟真愛”五個環節，引導學生積極參與。整個教學樸實無華，在學生自主探究，合作交流的過程中，實現了工具性和人文性的有機統一。本節課教學設計巧妙，體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說有以下幾方面的特點：

1.創設讀的情境，增強讀的趣味。

本節課的教學，通過多種方式的“讀”，來完成學生從未知到已知的過程。學生自由讀、默讀、個別學生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說，讀與寫的相互配合與相互促進，培養了學生自主讀書，合作探究的能力。

2.在“體驗”中學習，更容易主動。

教師設計一堂課，必須根據教材內容和教學目標，結合學生的心理特點以及教學實情去構思。因此，在本節課立足于教材本身特點，通過分角色朗讀、演課本劇、談生活體驗等活動，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”，在盡情地演、說中入趣、入情、入境，使這節課達到“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂語文”于教學中，同時在創設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現了語文課多元的教育價值。

3.適時地評價是激發學生新興趣、新成功的動力。

課堂教學中，范老師投入“一石”，激起了學生思維活動的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教者鼓勵學生“能感悟多少就說多少……”是為學生創造成功的機會，體會成功的樂趣。對學生一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發言，給予適時的評價，使學生體驗到成功和快樂，增強教學效果，有利于教與學的預期目標的實現。