《花與生活》教學紀實與評析

教學內容：自編《綜合實踐活動》四年級教材。

教學目標：通過調查花的名稱、種類、特點以及收集有關花的知識等，使學生全面、深入地了解花與生活的關系。增長學生的知識、拓寬學生的視野、提高學生的調查實踐能力，養成觀察、思考、動手的好習慣。激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學重點：花的名稱、種類、特點等相關知識。

教學難點：培養學生熱愛生活的情感。

教學過程：

一、猜謎導入，切入主題

師：今天，我們在這里進行一次綜合實踐主題活動，同學們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：在活動之前，我們做個游戲——猜謎語。要求：請一位同學先讀謎面，他說“開始”，看誰最先猜出謎底，猜對了，加星星。（看大屏幕。）

生：高高個，一身青，圓臉金黃喜盈盈，天天向著太陽笑，結的果實數不清。

生：向日葵。

生：四季它常綠，總是不開花，攤開一只手，滿手刺來扎。

生：仙人掌。

生：小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，飛到路邊田野里，安家落戶生根基。

生：蒲公英。

生：一個姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。

生：荷花。

……

師：同學們表現真不錯，看來你們認識了不少花，你們喜歡花嗎？

生：喜歡。

師：好，那就讓我們一起走進花的世界，欣賞花的藝術，探究花的文化吧！

（生齊讀課題。）

[點評：上課伊始，老師利用謎語導入，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的好奇心。學生對活動主題產生濃厚的興趣，主動地參與到活動中，使活動順利地開展下去。此外老師利用多媒體出示謎語和花的圖片，這些正是學生身邊的事物，它讓學生欣賞到各種花的同時，喚起了學生對花的已有認識。]

二、師生交流，確立小主題

師：你能告訴老師，你們為什么喜歡花嗎？

生：因為花漂亮，能美化環境。

生：花還能入藥、釀酒、美容等等。

師：花與我們的生活密切相關，關于花你們知道些什么呢？

生：我知道櫻花是日本的國花。

生：我認識茉莉、滴水連、君子蘭、月季等許多花。

生：我在母親節時送給過媽媽花。

......

[點評：通過提問，一是可以讓學生對常見的花有一個初步的了解，喚起學生的記憶；二是可以了解學生的認知基礎，為確定和生成新的小主題打開了思路，提供了依據。]

師：通過剛才的交流，我發現同學們對花的了解真不少。下面，老師和同學們一起把這些信息進行分類整理，好嗎？

師：有的同學談到，有些花還可以入藥，這是花的作用。（板書：花的作用。）要想知道更多的花的妙用，需要同學們不斷地探究。所以，我們的第一個小主題就是——花的作用。

師：剛才有的同學說他在母親節時送過花，對嗎？能說說你送過什么花嗎？

生：我送的是康乃馨。

師：為什么送康乃馨，而不送仙人掌呢？這說明不同的花代表的含義也不相同。這個小主題用什么名比較合適？

（引導學生歸納并板書：花的含義。）

師：有的同學說櫻花是日本的國花。對，有一些國家有自己特定的國花，誰還知道其他國家的國花？

（生答略。）

師：我們黑龍江省的省會是哪個城市？它的市花是什么？

生：是哈爾濱，它的市花是丁香花。

師：你們想了解更多的國花與市花嗎？（板書：國花與市花。）

師：從同學們的談話中還能看出你們認識很多的花，要想更詳細地了解花的樣子、顏色、習性等，可以把這一點作為一個小主題。取什么名恰當呢？（板書：我認識的花。）你們覺得怎么樣？

師：你們學過不少古詩，我來說上句，看誰最先對出下句，先對出的加星星。

師生對詩：

夜來風雨聲，……

山重水復疑無路，……

借問酒家何處有，……

西塞山前白鷺飛，……

停車坐愛楓林晚，……

師：我們中國人非常愛花，從古至今許多詩詞、佳句、成語、傳說都與花有關，這說明花在文化領域中有著重要地位。那么，這個小主題我們給起個什么名字比較合適？（板書：花的文化。）

師：通過我們的共同努力，找出了這5個方面進行研究，大家一起來讀一遍。

[點評：研究的小主題由學生提出，由學生已有的認知進行歸納整理，比老師直接給予效果更好。這樣學生就不是簡單地進入活動，更不是強行拉入，而是自覺或不自覺地“卷入”。這些小主題適合學生的年齡特點、認知水平。]

三、選擇主題，制定方案

師：好，下面同學們以小組為單位，用1分鐘時間討論一下你們想研究的小主題，討論完畢就馬上坐好。（教師巡視、指導。）

（學生匯報討論結果。盡量使每個主題都有人研究。）

投影出示：“我們的活動方案”

年 班 第 小組

[點評：4年級的學生整理、分析、設計的能力還不是很強，而老師設計了表格式活動方案，簡單明了、易于操作。老師為學生提供的表格式活動方案中既為學生提供了可選擇的內容又為學生自主發展和個性發展提供了必要的空間。]

師：《我們的活動方案》包括這幾項內容：

1.活動主題

2.我們研究的小主題

3.我的合作伙伴

4.“我們調查和了解的方法”、“資料的形式和種類”、“活動時間”、“活動地點”分別出現若干個形式，同學們可以選擇。另外，你們注意到了嗎？還有空白處，這是什么意思？對，如果你們還有其他的辦法，那就可以填寫上去了。

5.你們需要老師為你們提供哪些幫助？

師：明白怎樣填寫了嗎？現在開始。

（學生小組討論，制訂活動方案。）

[點評：綜合實踐活動是一門綜合課程，其價值在于使學生掌握形成系統完整的知識，并掌握解決問題的方法。制訂活動方案正是這一課程自主性、整體性和實踐性的具體體現。]

四、交流評價，完善方案

師：方案制訂好了嗎？哪個小組先來匯報？其他同學認真聽，看看能給他們哪些幫助？

（第三小組匯報我認識的花，略。）

師：聽了這個小組關于“我認識的花”活動方案的匯報，你有什么建議？

生：我覺得可以到不同的地點去調查，每個家庭幾乎都養花，而且養的品種也不一樣，所以，會收集到更多的信息。

生：還可以到社區、學校、公園、花店等地方去收集。

生：花的習性可以問有經驗的人，還可以問花圃的種植人員。

生：花的樣子可以用圖片的形式來展示。顏色和樣子一目了然。

生：有些報紙、雜志上也會有關于花的相關內容。

（其他小組匯報，略。）

[點評：綜合實踐活動是教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性、交往性的實踐。在活動中曹老師沒有簡單直接地指出每組方案的優缺點，而是把這一任務交給了學生，由各小組的匯報員向同學們匯報本小組的活動方案，其他同學進行評價，肯定他們的優點，指出他們的不足，幫他們解決問題，提出自己的想法和建議。這樣做一是體現了活動中學生的主體地位；二是讓學生學會傾聽與交流；三是培養了學生的實踐能力；四是提高了學生分析、解決問題的能力。]

五、自主評價，完善方案

師：剛才同學們針對幾個小組的活動方案，提出了不少可行性建議，下面請同學們改進自己的方案。我相信大家可以把方案制訂得更可行、更詳細、更科學。

[點評：前面的交流與評價對學生是種啟發，他們對自己的方案有了新的認識，教師在此設計了這一“修改”的環節，是給學生重新認識與評價自己的機會，讓學生有機會把自己的方案制訂得“更可行、更詳細、更科學”，使后面的活動效果更好。]

六、結束

師：今天，我們的活動就到這，請同學們回去后了解一下，哪些網站和書籍與我們的活動主題有關，具體怎樣操作，下一次活動老師會針對這些內容給大家以進一步的指導。

[點評：學生一次完整的實踐活動還需要教師更好的指導，在教師有計劃、有步驟的指導下，相信學生本次活動一定會取得良好的成績。]

（作者單位：牡丹江市愛民區教育局）