在互動(dòng)教學(xué)中啟迪創(chuàng)造性思維

五邑大學(xué)信息學(xué)院廣東江門 529020

【摘要】《導(dǎo)學(xué)》課和《學(xué)習(xí)論》課程是教改的姐妹課，在這兩門課中教學(xué)生掌握世界前沿的思維方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，兩年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中找到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)校際思維導(dǎo)圖比賽，舉辦思維導(dǎo)圖作品展覽的教學(xué)活動(dòng)，受到學(xué)生們的歡迎，同時(shí)也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和全國(guó)著名教育專家的好評(píng)。本文介紹了這一實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，總結(jié)了在互動(dòng)教學(xué)中啟迪創(chuàng)造性思維的經(jīng)驗(yàn)，與廣大讀者交流。

【關(guān)鍵詞】思維方法，思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)觀念，變革

【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097（2007）07—0037—03

一、學(xué)習(xí)觀念的變革

我校參加了由全國(guó)首屆教學(xué)名師桑新民教授[1]主持的全國(guó)八所院校《學(xué)習(xí)論》課程教改試驗(yàn)，目標(biāo)是提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。《導(dǎo)學(xué)》課(《學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐》)是《學(xué)習(xí)論》的姐妹課，其目標(biāo)是提升大學(xué)生的指導(dǎo)能力。這兩門課程都是作為公選課向全校開(kāi)放.核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。我校學(xué)習(xí)論教改試驗(yàn)項(xiàng)目獲得學(xué)校教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的切入點(diǎn)

一些學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，隨意不聽(tīng)課，參加球賽比上公選課視為更重要。他們也希望能改善自己的學(xué)習(xí)狀況，但卻不愿意多看書，即使定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但往往不能執(zhí)行。一年級(jí)的大學(xué)生經(jīng)歷了高考的緊張之后進(jìn)了大學(xué)卻失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的激情。

孔子日“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”[2]是說(shuō)學(xué)而不思考則迷惘，而想的很多卻不學(xué)習(xí)也一樣失敗。《學(xué)習(xí)論》課程教授學(xué)生怎樣思考，教授世界先進(jìn)的思維方法--思維導(dǎo)圖和五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。《學(xué)習(xí)論》課堂介紹一種新的學(xué)習(xí)方法，這一方法帶來(lái)了一種新的思維革命------這就是風(fēng)靡全世界的“思維導(dǎo)圖”! 它是由英國(guó)托尼#8226;巴贊先生發(fā)明，是一種近年來(lái)在世界各國(guó)教育領(lǐng)域廣泛使用的可視化思維工具。它是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法，對(duì)教與學(xué)都有很大幫助。

托尼#8226;巴贊先生說(shuō): “思維導(dǎo)圖是你自己放射性思維的外部鏡子，它使你能夠進(jìn)入這個(gè)廣大無(wú)邊的思維發(fā)電站。”[3]無(wú)限的聯(lián)想將產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。思維導(dǎo)圖的教學(xué)引起學(xué)生的興趣， “思維怎么可以用圖來(lái)表示? ”好奇心會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有個(gè)同學(xué)有一個(gè)想法，希望暑假用一千元周游六個(gè)省，他第一次用手繪思維導(dǎo)圖作出了初步計(jì)劃，有了想法，他開(kāi)始按計(jì)劃做準(zhǔn)備，并不斷地在這張思維導(dǎo)圖上添加新的想法。在暑假他組織了三人小組團(tuán)隊(duì)按事先的思維導(dǎo)圖的計(jì)劃周游了六個(gè)大省，他們?yōu)榱斯?jié)省開(kāi)支只買硬座、在車站等車干脆露宿車站，吃得很節(jié)省，去玩的地方能走路就不坐車，吃了不少苦，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難，很感人！他第一次按自己的思維導(dǎo)圖的計(jì)劃完成了一個(gè)夢(mèng)想------每人花費(fèi)不到一千元周游了六個(gè)大省。這位同學(xué)回來(lái)跟我說(shuō)：李老師，我們真的每人只花900多元，并拿出他為這次旅游設(shè)計(jì)的一張廣告圖，他又畫了一張總結(jié)性的思維導(dǎo)圖，他在旅程中也用思維導(dǎo)圖的方法作記錄，所以回來(lái)后的這張圖畫得很棒啊！博客網(wǎng)友對(duì)此發(fā)出驚嘆: “天哪！你真的按照這樣旅行過(guò)！真佩服你呀！我想我也可以試試哦！”初始不喜歡理論學(xué)習(xí)的他如今成為學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的積極分子，正如他在自己的blog網(wǎng)上所說(shuō)的: “是兩門公選課改變了我。”教育過(guò)程其實(shí)是理解的過(guò)程。正如皮亞杰所說(shuō)：“理解的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。”

在學(xué)習(xí)科學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)必須要有真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師找到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的切入點(diǎn)，就是通過(guò)思維導(dǎo)圖比賽啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

三、成功的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

2005年下半年五邑大學(xué)與南京大學(xué)開(kāi)展了《導(dǎo)學(xué)》課的校際協(xié)作活動(dòng)，在南京大學(xué)舉辦的校際思維導(dǎo)圖比賽的形勢(shì)下，2005年12月由《導(dǎo)學(xué)》課的學(xué)生發(fā)起的“學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展思維導(dǎo)圖應(yīng)用”主題交流活動(dòng)，成功地舉辦了思維導(dǎo)圖成果作品展。這次首展匯集了三屆《學(xué)習(xí)論》和兩屆《導(dǎo)學(xué)》學(xué)生的部分思維導(dǎo)圖作品，也有少量教師的作品，從無(wú)到有，是學(xué)習(xí)者思維變革的過(guò)程。本次展覽受到同學(xué)們的歡迎， 也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、全國(guó)著名教育專家的鼓勵(lì)，舉辦得相當(dāng)成功。

在指導(dǎo)老師的支持下，《導(dǎo)學(xué)》課的學(xué)生組成了思維導(dǎo)圖作品展籌備小組，他們將舉辦思維導(dǎo)圖作品展作為一次生動(dòng)的導(dǎo)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(指提高自己，指導(dǎo)別人)。

旅游是學(xué)生感興趣的主題。旅游前的計(jì)劃是行動(dòng)的指南，作了計(jì)劃就要嚴(yán)格執(zhí)行，很多人也會(huì)作計(jì)劃，但執(zhí)行時(shí)吃不了苦，結(jié)果無(wú)法達(dá)成目標(biāo)。一件事做成了要總結(jié)，只有認(rèn)真地總結(jié)才能有思想的升華。《導(dǎo)學(xué)》課的獨(dú)具創(chuàng)意的千元六省之旅的思維導(dǎo)圖在同學(xué)中產(chǎn)生了較大的影響，在此次展覽中吸引了許多的觀眾，這次展覽中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

《導(dǎo)學(xué)》課的有創(chuàng)造性的“青春無(wú)悔--我的大學(xué)”思維導(dǎo)圖，主題非常好，每個(gè)大學(xué)生都有自己的大學(xué)夢(mèng)，如果從一年級(jí)就懂得規(guī)劃，懂得珍惜，那么大學(xué)四年的收獲是可想而知的。作者是選修導(dǎo)學(xué)課的同學(xué)，已是大三，她的富有想象的思維導(dǎo)圖，總結(jié)了無(wú)悔的過(guò)去(大一);走向成熟的大二;精彩的大三;美好的大四，希望大四能爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。她的思維導(dǎo)圖打開(kāi)了許多同學(xué)的思路，在她的思維導(dǎo)圖的啟發(fā)下，涌現(xiàn)出很多好的相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖。她已確定了自己的職業(yè)方向-----當(dāng)教師，所以她利用各種機(jī)會(huì)提高自己的指導(dǎo)能力 ，這次展覽中她熱心地講解打動(dòng)了許多同學(xué)，在展覽中不少同學(xué)看了后說(shuō)我回去也畫一張。《導(dǎo)學(xué)》課同學(xué)的“我的人生” 的思維導(dǎo)圖想象了自己的一生，相信他會(huì)按自己想的去努力，如果連想都沒(méi)有想，怎么會(huì)有實(shí)際行動(dòng)呢?

有兩張同樣的時(shí)間管理主題的思維導(dǎo)圖是同一個(gè)同學(xué)在不同的時(shí)期繪制的，第一張是上學(xué)期選學(xué)《學(xué)習(xí)論》的作品，主導(dǎo)思想是充分利用零碎時(shí)間，第二張是本學(xué)期選學(xué)《導(dǎo)學(xué)》課的作品，是站在學(xué)會(huì)自我服務(wù)的高度，按時(shí)間段進(jìn)行時(shí)間的管理，他說(shuō)以前一天到晚忙，不知忙什么，現(xiàn)在知道忙什么了，不再盲目了。同是對(duì)時(shí)間的管理，因?yàn)樗枷氲钠瘘c(diǎn)高了，思維導(dǎo)圖的水平也就高了。思維導(dǎo)圖在他的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生了重要的影響。

有個(gè)同學(xué)上學(xué)期讀學(xué)習(xí)論時(shí)畫了一張自我分析的思維導(dǎo)圖，他總結(jié)自己的缺點(diǎn)有一條是“口才不好”，而在本學(xué)期《導(dǎo)學(xué)》課上他的演講受到同學(xué)們的好評(píng)，這一缺點(diǎn)就轉(zhuǎn)為優(yōu)點(diǎn)，成了經(jīng)驗(yàn)。思維導(dǎo)圖使你去思考，并不斷地聯(lián)想，你會(huì)有意想不到的收獲!

本次展覽同時(shí)以互動(dòng)方式進(jìn)行，展臺(tái)25尺白布上分布有若干個(gè)主題， 參觀者可在協(xié)作繪制思維導(dǎo)圖時(shí)留下自己心路的手跡。

在導(dǎo)生的帶動(dòng)下涌現(xiàn)出許多好的思維導(dǎo)圖作品，從13周開(kāi)始籌備僅有的幾幅到16周的幾十幅(近八十幅作品)，展現(xiàn)了同學(xué)們豐富多彩的想象力。千辛萬(wàn)苦換來(lái)的是萬(wàn)紫千紅!

五邑大學(xué)李海志副校長(zhǎng)參觀了思維導(dǎo)圖成果作品展，并為此次展覽題詞: “啟迪創(chuàng)新，馳騁想象。《學(xué)習(xí)論》課程作出了有益的探索，對(duì)全校的教育思想觀念的更新，教學(xué)方法改革有重要的參考價(jià)值。向李林英老師，她的同事及參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)們致敬!感謝你們的辛勤勞動(dòng)和銳意探索! ” 教務(wù)處楊緯隆處長(zhǎng)對(duì)參加頒獎(jiǎng)活動(dòng)的同學(xué)說(shuō):“希望在我們這個(gè)萬(wàn)人大學(xué)里，同學(xué)們要把你們的受益廣泛的宣傳， 使更多的同學(xué)能體會(huì)到這門課的收獲。”

桑新民教授也為思維導(dǎo)圖展題詞: “幫助學(xué)生插上信息技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)兩個(gè)翅膀，讓他們?cè)诖髮W(xué)廣闊的天空自由地飛翔! ”也是對(duì)這門學(xué)科的題詞。[4]

四、 在互動(dòng)教學(xué)中啟迪創(chuàng)造性思維

“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫出來(lái)，讓你一下看到問(wèn)題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問(wèn)題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以延伸。”的確是這樣，我作為任課教師首先自己要有體驗(yàn)，我花了很多的時(shí)間將重點(diǎn)章節(jié)的思維導(dǎo)圖畫出來(lái)給學(xué)生看。但不少學(xué)生初始感到畏難，看到別人的思維導(dǎo)圖那么好，感到自己選題困難，不知如何著手，也有的同學(xué)在筆記本上畫了草稿卻不敢拿出來(lái)，也有些學(xué)生感到很難真正與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這使老師意識(shí)到教師的體驗(yàn)不代表學(xué)生的體驗(yàn)，必須以學(xué)生自己的體驗(yàn)去帶動(dòng)其他學(xué)生。

桑新民教授說(shuō):“最好的教學(xué)是對(duì)話式的教學(xué)”，我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)。本課程采用課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課上、課下、網(wǎng)上、email， 形成強(qiáng)烈的師生互動(dòng)， 教師在教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布的課堂日志及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容(課堂日志指定學(xué)生寫)，幫助學(xué)生思考，又通過(guò)學(xué)生的上機(jī)日志及時(shí)地了解學(xué)生的想法、困惑，及時(shí)地給與指導(dǎo)，在課堂上答疑，用范例啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行小型的課堂訓(xùn)練，進(jìn)行師生的串講。通過(guò)師生的互動(dòng)，師生情感的交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引了學(xué)生的參與，打破了傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)形式，課堂教學(xué)出現(xiàn)生動(dòng)活撥的教學(xué)局面。《導(dǎo)學(xué)》課的有創(chuàng)造性的學(xué)生的思維導(dǎo)圖打開(kāi)了新一屆學(xué)生的思路， 這次展覽使《導(dǎo)學(xué)》課的學(xué)生體驗(yàn)了導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力。

思維導(dǎo)圖展覽的展品又成為新一屆同學(xué)的學(xué)習(xí)范例，供學(xué)生分析與思考，讓自己大腦的思維流動(dòng)起來(lái)，發(fā)生聯(lián)想，聯(lián)想得越多，思維導(dǎo)圖就越豐富，人生就越精彩，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖就是自己思想的鏡子。

這次教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法給學(xué)生提供了一個(gè)展示才華的舞臺(tái)， 由于教師教學(xué)觀念的改變，教師對(duì)新思維新技術(shù)的再學(xué)習(xí)，把注意力放在了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上，所以能非常重視與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;學(xué)生改變了學(xué)習(xí)觀念，在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)和互動(dòng)的展示中，充分展示了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，因而取得了豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]桑新民教授為南京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)與管理研究中心主任

[2]摘自孔子的《論語(yǔ)》

[3]摘自《思維導(dǎo)圖》——放射性思維.[英].托尼#8226;巴贊著李斯譯

[4]五邑大學(xué)首屆思維導(dǎo)圖作品展VCD(8分鐘)

Inspire the Creative Thinking in Interacted Teaching Practice

——The First MindMap Exhibition of the Wuyi University

LiLinYing

College of Information， Wuyi University，JiangmenGuangdong 529020

Abstract: As two correlative courses of education reform， Guiding Learning and Theory of Learning introduce thinking method and learning technology to students. We have found the task-drived method in the instruction in the past two years. Accompany with mindmap competitions， we held mindmap works exhibitions and correlative teaching activity， which are welcomed not only by our students but also by our leaders and famous education experts. This article introduces our practice in inspiring the creative thinking in interacted teaching activities and sums up our experience and lessons.

Keywords: Thinking Method， Mindmap， Learing Idea，Transform