能說一點效果沒有,但收效甚微,我很慚愧,感到自己的說教是那么的蒼白無力,我很無奈,任你千變萬化他有一定之規,他不怕你,你奈他何。
霖成了名人,班級里的名人,學校里的名人,他成了老師心目中的“混混”。我很怕見到德育處的老師,我怕他提到霖,好在大家彼此都理解,他反正就是在學校待一個學期,到時自然走人,大家都在盼望著這一天。
霖終于走了,他去了澳洲,加入留學一族,我如釋重負,其他老師也面有喜色。唉!讓人無可奈何的霖,你終于走了,外國是個自由的天堂,是龍是蟲,你就去耍吧!
我不想再記起他,他給我帶來了太多的尷尬與無奈。
兩個月后的某一天,霖突然回到了學校,我以為發生了什么事,卻原來什么意外都沒有,他只是看望同學和老師。我問霖:國外一定很輕松吧?霖告訴我:學習上很輕松,但紀律非常嚴。一年內,只要被記過七次,就直接被踢回國內,毫無商量余地。那么什么情況下才會被記過呢?根據國內的經驗,我想必須是犯了較大的錯才被記過,而我從霖那里得到的信息是:遲到、曠課、頂撞老師等,都要記過,在那里,規章制度定得明明白白,沒有誰苦口婆心地跟你講要遵守紀律,你犯了錯,就得承擔其代價。他只是在開學的前幾周違紀了兩次,當他嘗到了外國紀律的厲害之后,立刻變得規矩起來,后面的一個多月一次也沒有被記過。
一年過去了,霖只被記過三次,誰也沒有理由把他踢回國內,他適應了澳洲。
由此我感慨萬分,在國內學校,像霖這樣的違紀大王每個學校都有,尤其是在一些薄弱學校。對他們,校長發愁,老師頭疼,家長無奈,于是他們頭上有了一頂無形的帽子——差生,他們真的差嗎?他們真的就是那么不可救藥嗎?我們真的就無可奈何嗎?我每年都要接觸幾個這樣的學生,這些所謂的“差生”,實際上就是我們悉心“培養”的結果,何以見得?這些學生并非天生冥頑不化,也不是在法律面前毫無畏懼之心。我們在教育這類學生的過程中走入了一個誤區,我們過多地強調要批評教育,而忘記了適當地“懲罰”這也是一個行之有效的教育方法。
說到這里,似乎回到了一個老話題,要不要懲罰犯錯誤的學生,我無意于此話題的爭論,但我要說的是,學校教育離不開懲罰。國有國法,校有校規,如果不適當地懲罰一下那些屢次犯規的學生,勢必會起連鎖反應。人都有惰性,誰都希望別人遵守紀律,但大多數人又不希望自己受紀律的約束,在這種情況下,必須加重“規”的分量。
恕我直言,我們時下的教育,尤其是對所謂“差生”的教育已經陷入了一個“術”的泥淖。這個“術”是“心術”的“術”,耍個小心眼,蒙著過日子,學生有了錯誤,捂著蓋著,說話和風細雨,惟恐得罪學生,愛憎不分明,常打小算盤,是非不分,得過且過,一言以蔽之,學生在我手上不受處分就得,畢業了他就是殺人放火與我又何干。老師們,想想看,這不是培養“差生”嗎?如此“寬松”的環境下,誰愿意遵守紀律呢?
玉不琢,不成器。人如樹,任其生長,則必枝椏橫生,難成有用之材。必要時,必須揮動利斧,斫其橫生之枝條,看似殘酷,實則有益。
(作者單位:廣州市中山大學附屬中學)