“上海高度”與“上海速度”

仁者見仁

王老師在新課程現場教學研討會上講了一節物理新課程觀摩課，課題是“勻變速直線運動與汽車行駛安全”，課堂氣氛活躍，給人耳目一新之感。在講到如何避免汽車追尾事故發生時，學生各抒已見，課堂氣氛漸入高潮。遺憾的是，王老師并沒有因勢利導，而是輕描淡寫地作了一個定性的小結，然后話鋒一轉，提到了上海磁懸浮列車的運行問題，屏幕上出現了一道求解列車的最大速度的題目，引導學生解完題后，他在黑板上鄭重地寫上四個大字“上海速度”；接著屏幕上又出現一道根據電梯的運行參數求解上海金茂大廈高度的題目，解畢，他在黑板上又寫出四個大字“上海高度”。王老師接連講了兩道與課堂主題無關的同類型題目，確實讓聽課的教師費解，大有從峰頂跌入谷底之感，我思慮良久，似乎從黑板上的八個大字中悟出點道理來。

課后，我跟王老師聊起了這個問題，他果然有他自己的觀點，他認為新課標有三維，其中第三維目標是：情感、態度與價值觀。上海是我國的窗口城市，兩道題所反應的上海速度和上海高度，不是可以激發學生的愛國情感嗎？聽了他的話，我內心覺得別扭之余又多了些許沉重的思考：在那個極左的年代，教科書每頁紙的頁眉上都有最高指示，應用題的每道題中都有毛主席語錄，一談到人的情感，那就是階級情感、民族情感、愛國情感。連愛情、親情這樣一些與生俱來、與生俱有的情感，也不敢理直氣壯地說出口，人們的情感、態度、價值觀被扭曲，所造成的負面影響到現在依然存在，四十歲左右的教師尤為突出。

新課程所崇尚的情感一定是符合人性的，健康的，能使人與人、人與自然、人與社會和諧相處的情感，即以人為本的情感。這節課的內容是“勻變速直線運動與汽車行駛安全”，顯而易見，所要體現的情感、態度、價值觀就應該是：遵守規則，珍愛生命。