“變味”的教研課

本來，在校本教研活動中，教研課因其現場感，無論對執教的還是聽課的教師，都有很好的交流和啟發作用，可是在實際的操作過程中，我們發現總有些“不和諧音”，讓教研課變味、走調。

這些年來，我們學校的教研課是兩個層面的：一是教研組內教研課。由教研組內的某個教師向本組的同行展示自己的教學理念、教學設計、教學技能，然后，大家坐下來發表個人意見，在切磋中總結成功經驗，剖析存在問題，制定改進措施。這是“小教研活動”。二是教研展示課。以教研組為單位集體備課，由某個教師執教，向全校同學科教師展示集體智慧。這是“大教研活動”。可是，隨著時間的推移，不管“小教研活動”還是“大教研活動”，都成了個人的事了，輪到哪個教研組展示課，教研組長召集大家開個會，把任務落實到某個教師頭上，然后說一句：“你辛苦了”，就分頭各干各的事。攤到任務的教師就忙開了，從選課題到備課上課，就成了“一個人的事”。但忙歸忙，誰也沒有怨言。因為下次再有這樣的任務，輪流做莊，就是別人的事了，自己也可以樂得悠閑地說一句：“你辛苦了！”

不管是“小教研活動”還是“大教研活動”，聽課的教師總不能到全，有的說要改作業，有的說要備課，反正都很忙，每次總要分管主任和教研組長“請”好幾次，才“大駕光臨”。即使來了的，也不是都能提前進教室，課已經開始了，還陸陸續續地進人，有的就大搖大擺地從前門進，有的貓著腰從后門溜進來。

即使進了課堂，也不能都做到認真聽課，有的兩個人頭碰頭談皮鞋買了多少錢，在哪里買的；有的干脆批改還沒有改完的作業；有的拿個手機，躲在后面偷偷發短信……

評課也一樣變味，不管是“小教研活動”的組內評課，還是“大教研活動”的全校評課，許多教師都是應付了事，說幾句冠冕堂皇的空話、套話、無關痛癢的話，根本起不到研討交流的作用，這樣的評課不僅成了走過場，還浪費了大家的時間，長此以往，養成了評課惰性心理。