高中學生安全管理的不足與對策

一、當前高中學生安全管理中存在的不足

由于各級政府的高度重視和教育行政部門積極的努力，再加之學校自身的辛勤工作，目前高中學生的安全管理形勢總體良好，為廣大高中學生提供了一個良好、平安、和諧的學習、生活環境。盡管如此，當前高中學生安全管理中仍存在著一定的不足，主要表現是：

1.沒有給予高中學生安全管理以應有的重視，安全責任沒有得到應有的明確和加強

在少數學校領導眼中，學校的主要任務是教育教學，教學質量是第一位的，特別是對于高中學校來說，升學率是至關重要的，至于安全管理工作在學校管理工作中所處的地位、安全管理工作的范疇和性質都未給予明確的定位，安全管理工作似乎屬于附帶性的工作，從而致使學校安全管理出現疏漏。當前，雖說都實行了安全一票否決制，有關安全的規章制度，不可謂不健全，但是在安全責任的落實上還存在著不到位的現象，麻痹思想沒有得到有效的克服，思想上沒有得到應有的重視。

2.高中學生安全管理沒有找到良好的切入點

高中學生安全管理沒有找到良好的切入點，缺乏科學系統的工作目標和方案，高中學生安全管理存在著簡單化、表面化的傾向，高中學生安全管理主要以開展頻繁的安全檢查，將精力主要集中在依靠條條框框來強化約束高中學生的行為上，存在著“頭痛醫頭，腳痛醫腳”疲于應付的局面，安全管理存在著“以罰代教”，用處罰來解決問題的傾向。同時，高中學校的安全管理資金投入嚴重不足，管理方式和手段落后，高中學生安全管理隊伍專業水平不高，帶有明顯的拼湊痕跡，缺少相應的咨詢機構和專業教師，工作方法有待改進。

3.學校、家庭和社會的聯動機制尚未形成

最主要的表現是家庭將學生的安全責任看成是學校一方的事，很多家長認為，自己將孩子送進了學校，學校就得對自己孩子的安全全權負責，從行動和意識上都缺乏積極主動的配合社會有關部門對社會環境的治理也缺少力度，社會周邊環境諸如網吧、賭博娛樂場所、黃色書刊、有害音像制品等泛濫的趨勢未得到有效控制。這一切都增加了高中學校對高中學生安全管理的難度，弱化了學校安全管理工作的效果。

4.存在著明顯的理論空白

科學的理論與方法，對高中學生安全管理具有高屋建瓴的意義。隨著社會的發展，人的思想感情也趨于復雜多樣，在高中學生思想和行為成人化傾向得到不斷增強，高中學校里的安全糾紛也日漸增多的背景下，有關如何做好高中學校和高中學生安全管理的理論研究卻遠遠滯后于實際工作的需要，對高中學生安全管理工作的內容、對象、方法、尺度、規律的探討非常有限，很多方面甚至存在嚴重的空白。

二、高中學生安全管理對策

針對目前高中學生安全管理中存在的種種不足，筆者認為：做好高中學生安全管理，就是要采取科學、全面、多樣化的手段，實行多管齊下綜合治理的策略，不斷突出高中學生管理中的科學因素和以人為本的理念。結合當前高中學生安全管理的實際，應從以下兩大方面入手，來做好這一工作：

（一）從符合學校教育的實際入手，積極采取符合教育規律的方法和措施；不斷深化對高中學校和高中學生安全管理重要地位的認識，充分調動社會各個方面的積極因素；不斷突出高中學生安全管理中的政府行為，采取教育、行政、法律多種手段，形成教育、預防、處罰等多途徑綜合治理的機制和渠道。

第一，要高度重視高中學生違反安全管理違紀行為的危害。

高中學生違反安全管理的行為，不僅給自己的學業和前途帶來了嚴重損失，更為嚴重的是還為家人帶來痛苦和創傷。此類行為若得不到有效防控，將會發展成為嚴重的犯罪行為，屆時將會給學生本人、家庭和社會帶來更大的危害，所造成的損失也更加慘重。

第二，應給予高中學生安全管理以應有的地位。

結合高中學生安全管理工作特點來說，高中學校的教育管理工作是由“德育工作、教育教學工作、安全管理工作”三部分組成的整體，三者缺一不可，安全管理同樣處在重中之重的地位，是促成學校發揮教育功能的重要組成部分。同時，針對目前高中學生安全管理中存在的不足，還要從加大資金投入力度，建立起高水平的安全管理專業隊伍等強化硬件等方面入手，著重建立起高中學生安全管理隊伍培訓的長效機制，以保證此項工作科學高效進展。

第三，減緩升學壓力，活躍高中學生業余生活。

高中學生都面臨著升學的壓力，處在個人前途的十字路口上，容易產生心理障礙，從而出現了不該有的過激行為。因此，要有效預防高中學生違反安全管理行為的發生，就必須豐富校園生活，積極開辟第二課堂，減緩學生的心理壓力，從而有效杜絕高中學生違反安全管理行為的發生。

第四，切實建立起有效的學習成績后進學生的轉化機制，增強他們的學習信心。

在很大程度上講，發生違反安全管理行為的學生，都是在學習成績差、厭學情緒嚴重情況下的一種無奈舉動。要想從根本上預防和減少高中學生違反安全管理行為的發生幾率，使高中學生安全管理步入良性循環軌道，就要建立有效的學習成績后進學生轉化機制。對這部分學習成績差、厭學情緒嚴重的學生不歧視，不另眼看待，幫助他們改變自己在學習上所處于的后進被動尷尬境地，切實激發他們的學習興趣，增強學習信心。

第五，加強對高中學生的安全教育，系統全面傳授安全應急技巧和知識。

通過開辦法制教育課堂，教授有關交通安全的知識，開展安全警示教育，提高學生的自我防范能力；向他們傳授避免產生交往糾紛的技巧，樹立正確的交往觀念，有效避免與社會上有不良行為的人交往。特別是要加強向廣大高中學生傳授安全應急技巧和知識，使高中學生在面臨危險時，及時化解安全隱患。

第六，用科學理論作指導，積極尋求做好高中學生安全管理的切入點。

高中學生安全管理其本質屬性是教育工作，是學校教育工作的重要組成部分。教育是一門科學，隸屬于教育工作的安全管理也應是一門科學，因此必須用科學的態度和科學的工作方法來對待高中學生安全管理工作，要積極探求高中學生安全管理的科學本質和科學規律，尋找到科學的切入點，以改變目前高中學生安全管理中，以單純處罰和強制性管理為主的被動應付的工作模式和工作局面。

第七，通過立法來規范高中學校和高中學生的安全管理。

由于缺乏統一的法規，一旦學生違反安全管理違紀行為既成事實并造成傷害，在責任的分擔和善后賠償上，學校和家庭容易陷入“馬拉松”式的消耗中去，令雙方都疲憊不堪。所以，很有必要通過立法的形式對此方面的內容予以明確和規范，制定出《學校安全法》，理清安全管理工作的各種利害關系。

第八，分解學校安全責任，變學校的“無限安全責任”為“有限安全責任”。

目前，那種高中學生在學校里發生違反安全管理的違紀行為之后，尤其是在傷害事故的賠償中將賠償的承擔責任全部推向學校的做法，令學校苦不堪言。針對這種情況，深圳市和青島市都由政府“埋單”出資投保學生人身傷害校方責任保險，解開了學校安全問題的“死結”，學校從此變以往對學生安全的“無限責任”為“有限責任”，這很值得全國其他地方借鑒，也可以運用在高中學校和對高中學生的安全管理中。

（二）針對高中學生教育環境和心理特點，以現代教育學理論、教育心理學理論和普通心理學理論為指導，以開展“加強生命教育，提供心理服務，建立心理危機干預機制”為中心，努力尋求做好高中學生安全管理的科學切入點，從源頭上根本杜絕高中學生違反安全管理違紀行為的發生。

高中學生安全管理行為的發生過程，是沿著“心理壓力——出現心理障礙——缺乏心理應急手段———導致心理危機——出現行為失范——發生安全違紀行為”的軌道發展變化的。筆者認為，做好高中學生安全管理的科學切入點，就是以現代教育學理論、現代心理科學理論學和教育心理學理論為指導，抓好生命教育和心理健康教育，建立學校心理危機干預機制，以科學的理論視角和方法，努力從符合高中學生心理狀況和心理變化的特點上做好安全管理，實現在源頭上根本杜絕高中學生發生違反安全管理行為的高中學生安全管理目標。

首先，以現代生命科學理論為指導，在廣大高中學生中開展好生命教育，指導廣大高中學生明確樹立“熱愛生命，尊重生命，愛護生命”的良好意識，珍惜自己和他人的生命。

尋找高中學生安全管理的科學切入點，就是要針對他們閱歷淺以及易沖動的特征，積極做好對高中學生的生命教育。生命教育，就是教師在課內或課外有目的、有計劃、有步驟地對學生進行有關尊重生命、熱愛生命、完善生命的教育。在高中學生中開展生命教育，就是旨在幫助他們能更好地理解生命的意義，確立起生命的質量與生命尊嚴的意識，使他們能夠迎來和擁有一個美好的人生。

目前，很多高中學生違反安全管理的行為均是在由于不知愛惜自己和他人生命，漠視自己和他人生命的情況下而發生的。所以，加強生命教育應當成為當前實施做好高中學生安全管理對策的重中之重。近年來，商南縣高級職業中學，始終堅持將高中學生的生命安全，置于做好高中學生安全管理的頭等重要位置認真狠抓落實，通過開展“珍愛生命，遠離危險”為主題的生命教育活動，在全體學生中普遍樹立起了強烈的生命意識，有效地防止了高中學生違反安全管理行為的發生，使同學們普遍認識到了生命的可貴，增強了廣大學生尊重生命意義的意識。

其次，以現代教育心理科學理論為指導，認真做好高中學生的心理健康教育，及時排除高中學生的心理障礙，使他們都能夠得到健康成長。

心理學研究表明，長期處于壓抑狀態就有可能出現心理障礙。就目前而言，學生的心理狀態并不樂觀，據對山東省濰坊市有關學生心理健康的調查數據顯示，在667名被調查者中心理健康者占42.88%，有輕度心理健康問題的占47.53%，有中度心理健康問題的占9.44%，有較重心理健康問題的占0.15%。同時此調查也顯示：目前在15~18歲的青少年中，心理健康問題處于高峰階段，雖然該調查僅限于濰坊市，但對全國來說，還是具有代表性的。要解決這種狀況就必須配有一支高素質的學校心理工作者隊伍。按聯合國教科文組織的要求，在每6000~7500名中小學生中至少要擁有一名學校心理學家，照此計算我國至少需要30000名學校心理學家，而我國心理學會會員總數才有4000余人，缺口相當大。因此，必須采取相應措施，培養一支適應中學生需要的心理健康教育隊伍，切實做好高中學生的心理健康教育。

最后，以現代心理科學理論為指導，建立學校心理危機干預機制，嚴格預防高中學生心理突發事件的發生，從而有效預防高中學生違反安全管理行為的發生。

所謂心理危機干預就是運用心理學、心理咨詢學、心理健康教育學等方面的理論與技術，對處于心理危機狀態的個人進行心理指導，從而減輕或降低對他人和社會的危害。學校心理危機干預是指建立在學校教育和學校管理基礎上的心理危機干預。高中學生處在應試教育的壓力和青春期發育的關鍵時期，情緒容易失控，從而造成不安全隱患，給學校安全管理造成沖擊。所以，建立學校心理危機干預機制就顯得非常重要。因為高中學生發生違反安全管理違紀行為是主要沿著：心理障礙——違紀行為——犯罪行為的軌跡而發展的。因此，利用學校心理危機干預機制密切關注高中學生的心理變化，對有心理障礙的學生建立檔案，尤其是在升學前期，及時進行心理危機干預，就可以有效預防高中學生違反安全管理行為的發生幾率。

（作者單位：陜西商南縣高級職業中學）