漫談教育懲罰

山東省廣饒縣第一實驗小學有新招兒，學生違紀后可以自選處理辦法，即自己給自己開“罰單”?！傲P單”的內容很有趣，可以選擇一個“猜學習謎語”，也可以選擇“唱一首校園歌曲”，學生每違紀一次，學生可以選擇一次處理辦法，但選擇的辦法不能“重樣”。如果學生違紀的次數越多，可選擇的“罰單”就越有限。

從這個案例中我們看到，學生犯了錯，不是板著一副鐵面孔一味訓斥，不是進行嚴厲的處罰，而是采取一種極具人性化的教育方法，這樣做易于學生接受，易于家長理解。這種尊重學生人格，促進學生健康成長的方法，猶如春風拂面，令人耳目一新。

教育懲罰是對受教育者的不良行為給予的否定性評價，采取一定措施使其改正且內化為受教育者自覺約束力的教育方法。在尊重學生人格，關注個體差異，培養學生健康心理素質呼聲日高的新課改實踐中，教育懲罰似乎成了教育工作者的禁區，教師們“談罰色變”。雖然人們不愿談教育懲罰，而實踐中卻時有發生。

有人認為，新課改下的道德教育，使用懲罰是教師無能和失敗的表現。但有學者指出：沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽和脆弱的教育，教育本身就包含有懲罰的因素。因此，我們要提倡的新教育不是不使用任何懲罰的教育，而是要實施合理、有效的懲罰。正像案例中展示的那樣，對學生不良行為實施人性化的懲罰，從而達到真正教育學生的目的，同時也不會產生負面影響，取得學生、教師雙贏的效果。

健康的道德教育需要對學生的成長偏失備有完善的預警機制。成長中的學生不可能沒有失誤，教師對學生失誤的態度，將直接影響學生對是與非、道德與非道德標準的判斷與取舍，直接影響到學生人生觀的形成，并影響學生人格品位的高低。愛學生，為學生的終身發展負責，就應當正視學生成長中的缺點錯誤。值得寬容和鼓勵，賞識與尊重的應是學生健康的個性，是學生美好的行為習慣。對于有礙學生健康人格形成的不良習慣、錯誤言行，甚至是有悖于社會公德乃至觸及刑律的惡劣行為，學校和教師有義務、有責任對其進行適當的批評和懲罰。

既然懲罰不可避免，那么就應該好好研究在教育過程中如何合理地實施懲罰，以避免對教師和學生造成負面影響。在具體執行時要遵循下面幾個原則，才能使懲罰有度有據，符合新課改的目的和要求。

懲罰在于彌補不良行為造成的破壞，它本質上是一種“贖罪過程”。所以，懲罰要與過錯相當，懲罰手段必須符合學生所犯錯誤的性質，使學生感到是由于自己犯了過失所必須遭受的結果，而不是出于教師私人的報復心理。教師不應對不同學生的好惡而使懲罰有所差別。為此，應該將懲罰條文公布于眾，不讓學生指望可能逃避懲罰，或教師能網開一面。

懲罰只能是教育的手段，如果不能產生教育效果，不如不用。有些懲罰由于沒有教育性，非但不能解決問題和緩和矛盾，反而會激發更多的矛盾。懲罰一旦完成，教師應該恢復用客觀的態度對待學生，不能嘲笑，不能累計受懲罰的次數以增加學生的心理負擔。

懲罰時要準確把握學生的心理特點，適度而科學地采用懲罰手段。由于學生的客觀差異，同樣的懲罰對不同的學生的功效會不相同。有的“響鼓不用重錘”，有的屢教屢犯習以為常，但是對任何處罰都無動于衷的絕對沒有。這就要求懲罰具有針對性，如果懲罰加劇了學生的負擔，則應加以廢棄。

學生在學校期間還處于道德認知的生發階段，許多行為對他們來說還沒有上升到道德是非的層次。這期間教師應正確實施引導，動之以情，曉之以理，引導學生分析、認識、反省自己的錯誤，使之在受到懲罰的同時也能感受到老師的關心和愛護，從而心悅誠服地改正錯誤。應該讓學生在改正的過程中不失去自尊、自愛、自信，否定錯誤的行為，達到道德認知的升華。