致校長的一封信

××校長：

您好！

根據鄉鎮的統一安排，我們有幸成為貴校教育科研工作的主要指導老師。雖然到學校指導才七八次，但距離初次進入學校也有三個多月了，我們有很多感受與體會，在此想和您交流一下。

還記得我們第一次到學校的情景嗎？是校長您親自迎接我們的。您慈祥和藹的面容、平易近人的態度，令我們多了幾分親切感。遺憾的是，那天我們沒有深入地交流。把我們介紹給教研主任后，您就忙于其他公務了。

經過我們的了解，學校的科研仍是一片空白，上級和學校都希望我們的到來能加快填補好這塊空白。你們也深知教育科研的重要性，但卻苦于不知從何做起。因此你們對我們指導老師是寄予厚望的。由于對學校的情況還不甚了解，對教師的具體水平也不掌握，因此我們想先摸查老師們課堂教學的情況。當我們把隨堂聽課的想法和您交換意見時，您面露難色。這我們也是理解的，即使在城里的小學，隨堂聽課也很難真正做到。我們是想了解學校的常態，不想給教師過多的壓力。而且，要想了解學校教學的真實情況，隨堂聽課就是最好的方式，那些“表演課”“安排課”的效果是要打折扣的。

就這樣，在教研主任的安排下，我們聽了好多次課，也及時和骨干老師們進行研討。可是卻沒有和您及時溝通過。有一次，我們聽四年級數學課的時候，您悄悄地出現在聽課席上。您的到來，使老師變得更加自信，學生回答問題的聲音也響亮了很多。我們很高興，終于有機會親自向您匯報我們的總體感受和建議了。可10多分鐘后，您就悄悄地離開了教室。集體研討的時候，您也沒有出現，這令我們覺得很可惜。還有，這學期最后一次到學校聽課的時候，鎮領導來了，您也在學校里。作為校長，一般情況下是要陪同的。可您卻以要上一節語文課的理由沒有參與我們這次活動。我們每次到學校的時間都是鎮里提前安排好的，學校工作也應調配一下的，所以校長您的推辭似乎是給我們潑冷水了。況且相比那一節語文課來說，指導老師對學校指導的機會應更為難得。

在全鎮集中聽專家講座那天，校長您來了，很多老師也來了。鎮領導在會上要求講座后分學校進行討論，由校長組織，科研指導老師也參與討論。可是講座后的情形令人尷尬，你們學校只有您、教研主任和其他幾位老師留下來討論，出席的不到三分之一。相比其他兄弟學校擠位置、爭發言的情況，我們得反思一下問題出在哪里？

由于你們學校推動科研的進程有點緩慢，所以現在的效果不僅你們不滿意，我們也很著急。也許這種指導模式值得我們深思，但橫向比較一下，鄰村小學也是我們指導的，兩所小學的具體情況相近，可他們的校長、教研主任、科組長和骨干老師每次都是積極全程參與的，每次都有新的收獲，現在他們的教學反思、讀書學習等活動開展得有聲有色，學校科研氛圍已初步形成。盡管學校開展科研的效果由很多因素決定。但我們不得不強調校長全力支持和積極參與的重要性。

校長，您知道嗎？假如您能親自掛帥組織科研，學校老師的積極性肯定會提高。課題開題，你沒來，老師們一定會問：校長都沒來，這課題會能開展成啥樣。公開課您沒來，老師表面上少了一點顧慮，但也少了幾分動力、壓力。評課您沒來，老師失去被您指正和肯定的機會，其他老師自信也少了很多，很多老師的話語只說了一半就打住，沒信心說下去了。

假如您能積極參與學校的科研活動、引領教師的前進方向，學校一定會改觀。其實，在指導的過程中我們也發現學校具有很好的發展潛力，這些如果得到激發的話，將成為學校明天的希望。如李老師教學理念先進、課堂組織活動新穎，一點都不亞于城里的骨干老師，很有發展潛質；張老師每次都積極參加活動，勇于發言，是個充滿自信、敢說敢做的典型，將有助于營造教學科研積極有效的氛圍等等。當然學校也有不足的地方，如上了年紀的老師偏多、學生起點低等等。

以上所說，不知是否中肯，還請校長您多加批評指正。只要學校充分認識自己的優點和不足，只要校長、老師以及我們幾個指導老師同心協力、排除萬難，學校的科研工作在兩年內一定會邁上更高的臺階，學校的發展也將充滿更大的希望。

教育科研指導老師：×××

（作者單位：廣東廣州市教育科學研究所）