校長如何對待“小報告”

學校的日常管理工作中，校長不能事必躬親，要將工作做得力求盡善盡美，便離不開“小報告”。

“小報告”分兩種，一種是學校中層領導或是部分對學校工作負責任的老師，他們出于對學校工作關心的態度，定期向校長做的個別匯報，但鑒于在工作中的疏漏，或是顧此失彼的緣故，往往觸及了某些人的利益，于是盡管他們是一心為公，卻往往導致了許多非議，尤其是他們的工作雖然是單向匯報，但缺少一定的隱蔽性，所以在處理一些關鍵性的問題時，（譬如評優晉級）許多不能滿足自我需求的教師便把過錯歸咎在他們身上，使他們有口難言。校長對此若不能恰當處理，便很容易挫傷了這些人的積極性，使他們兩面受氣，里外不是人。對待這種情況，校長就該理直氣壯地出來替他們撐腰打氣，在公開的場合勇于承擔全部的責任，把所有的怨氣都引到自己的身上。只有這樣，“小報告”才會源源不斷地打進來，真正能觀察到，傾聽到學校管理中出現的細節性的問題。

這種“小報告”是一種對工作負責任的忠言。

另一種“小報告”是很個別的教師出于某種動機向校長的竊竊私語，他們或是因為個人恩怨，或是性格使然，往往捕風捉影，夸大其詞，將學校里發生的一些事情不厭其煩地說給校長聽，以此求得校長對他的好感。這種人物，校長著實該慎重對待。既不可遠之，這樣他能在人后詆毀校長；又不可近之，這會冷了多數人的心。只好長一對會過篩的耳朵，對其反映的問題，有的存留，有的只當耳旁風，聽過就忘，不能較真。譬如我曾遇到過一位教師，他經常到校長室坐坐，向我說這說那，上至副校長，下到一般教師，好像人人都有說不完的錯誤，天下一人完好，那就是他了。但他說的又是事實，我不好駁他。那次，他又向我反映：我一向信任的政教主任在何時何地說我的壞話。后來查證，確有此事，我壓下了心頭的怨氣，決定觀察一段時間再說。過了一段時間，我發現，該主任仍一如既往地工作著，且件件事情做得有條有理，完全不像對我有成見的樣子。過后我反思此事，將心比心，任何人在工作中尤其是辛苦的時候，總有心情不好的時候，對領導發幾句怨言也完全是情理之中的事，好像一個家庭，成員之間也有意見，但這并不影響感情和做事。每個人還是照樣為家庭努力著。當領導的不能棒棒打在鼓心里，怎能要求教師總是對自己歌功頌德呢！要那樣，才是真的不正常呢！

想開了這點，我便取消了對該主任的成見，心里卻對這打小報告的人反感起來，像這種行為，雖然他的動機可能是好的，但他的行為卻在無意中損傷了我和下屬之間的感情。

于是，我便故意冷淡他，有時他再來說事，我待搭不理的樣子，使他知趣的離開。

作為校長，聽聽小報告，會多了解一些不知道的事情，但要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

（作者單位：山東莒縣招賢二中）