小議原聲電影優化大學英語口語教學

摘要 英文原聲電影在帶給學生視聽方面的享受和沖擊的同時，也激發了他們對學習英語的興趣以及調動起他們要說一口流利英語的主觀愿望。本文探討了原聲電影相比于傳統的英語音像資料的優勢，和如何利用原聲電影優化大學英語口語教學。指出把原聲電影運用到大學英語口語教學中時可能遇到的問題，提出筆者的見解。原聲電影教學在培養學生語交際能力方面能起到優化作用。

關鍵詞 原聲電影 口語 大學英語教學

隨著大學英語教學的不斷深入，傳統的教學方式已滿足不了當前英語教學的需要。那種課本、詞匯加語法的語言教學，往往使教學內容知識化、抽象化，從而造成一些學生語言學習與語言實際應用脫節。眾所周知，聽、說、讀、寫、譯這五項英語學習基本技能，它們的排序是按照一定科學規律的。也就是說學習一門外語應以口語為突破口，如果在綜合英語教學中，仍然按照大學英語教育改革之前的傳統方法教學，勢必會重復“啞巴英語”的尷尬局面。據筆者觀察大部分學生在大學英語的學習中仍沿用中學時的方法，靠死記硬背單詞、多做習題來學英語，英語學習變得枯燥乏味，學生學英語的興趣也由原先進入大學時的豪情萬丈而化為烏有，甚至有一部分學生對英語學習產生畏懼心理，認為自己不論如何努力也學不好這門課。上課時學生們面對課堂發言和討論時，往往沉默。這是一種不正常卻常見的情況，如何打破這種師生雙方都尷尬的局面。如何將傳統的大學英語課堂變得更為豐富有趣，使學生能夠樂于開口說英語，更積極主動地參與到英語學習和運用中來。筆者以為應將英語教學與原聲電影相結合，電影場景直觀、語言真實靈活，能充分調動起學生學習英語的興趣，利于學生英語思維的培養，便于學生感受真實的交際語言，幫助學生跨文化學習意識的提高，優化學生口語交際能力。

一、原聲電影相比于傳統的英語音像資料的優勢

1、原聲電影相對于錄音磁帶的優勢

原聲電影與錄音磁帶相比有著其無可比擬的優勢，首先電影能最大限度地呈現一種真實的語言環境，而外語學習最理想的方法就是使學生置身于真實的外語使用環境中。專家Bob Jacobs證明，神經肌肉在言語掌握中起著更為重要的作用，他指出，在言語學習環境方面，成年人學習第二種言語的環境(如：課堂)遠沒有兒童學習第二言語的環境那么自然，遠沒有那么多的言語輸入。如此看來。積極調動學習者的神經肌肉運動、真實言語學習的環境以及豐富言語輸入是可以使成年人模仿出接近目的語本國人的口語的。而英文原聲電影是源于生活，聲像并茂，情節自然生動真實。語言原汁原味，再現了自然真實的外語環境，給外語學習者帶來了豐富翔實的語言輸入和最接近于真實的外語使用環境。因此。原聲電影在大大提高課堂教學的趣味性的同時還擴大了信息量，使學生言語學習的外部環境更自然、更真實。但是我們對學生入校前英語口語學習途徑進行了問卷調查，結果發現，他們的主要是通過上課聽中國老師講解課文和聽錄音磁帶來提高英語聽力的。而隨后又對其聽錄音磁帶的心理感受和堅持聽錄音磁帶所能持續的時間進行了調查問卷。結果表明，聽錄音磁帶容易讓他們感覺疲倦，聽不懂的部分易使他們產生畏難心理，體會不到語言的真實場景和樂趣，從而導致模仿不能自覺、經常和持續，從而使聽錄音磁帶提高英語口語的學習效果和教學效果都不佳。由此可見，原聲電影所提供的逼真的語言環境和多元化的言語輸入遠遠優于僅靠模仿錄音磁帶糾正和提高英語發音這種傳統的英語口語教學法效果。在教學實踐中，許多英語教師也深深感受到，外語錄像帶、碟片、收錄機、多媒體電腦等器材是提供最佳語言輸入的重要手段。

2、原聲電影相對于語言教學片的優勢

研究得知成人發展外語能力主要靠兩種途徑，語言學習和語言習得。語言學習是指有意識地學習外語知識，并通過有意識地反復進行語言知識練習從而達到學習外語的目的，但是語言習得則類似兒童習得母語。是置身于真實的語言環境中，通過大量的語言信息刺激，并且進行實際的語言交際獲得的，是一種高效的語言學習途徑。筆者在大學英語教學實踐中發現，學生不能把原來所學的課本知識運用到實際交際的口語中來，學生在學習中沒有學與用相結合的意識。因為以往的外語教學主要以單一的課本和語言教學片為內容，使得一些學生更多地把課本和語言教學片的語言當作一種知識來學，而不懂運用。此外，語言教學片與實際口語表達有一定差距，所以學生即便能使用教學片的語言來表達，也有生硬不自然的感覺。因此，我們應該通過充分運用原聲電影讓學生感受到真實的交際語言。電影語言內容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，它彌補了一些課本、語言教學片刻意為教學編排的語言材料的不足，為學生提供了更為廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生視聽說的積極性，同時也為教師的教學提供了廣闊的空間。在語言情景教學過程中，學生視聽電影畫面時，同步感受語言材料，進而通過討論、問答、復述、背誦、表演等一系列教學活動。提高英語聽說能力。僅僅包括課本和圍繞課本錄制的語言教學片這種單一的教學模式提供的內容遠不如原聲電影生動和接近真實自然的語言場景。因此若想達到良好的教學效果，就要創造最佳語言學習環境，盡可能使教學內容生動、直觀、具體，使學生在較真實的語言環境中提高用英語思維學習語言的意識。而在這一方面原聲電影顯然是占據相當大的優勢的。

二、利用原聲電影優化大學英語口語教學

1、揚長避短，優化口語教學

早在20世紀70年代，在發達國家人們就開始意識到使用真實材料的重要性。在我國隨著科學技術的發展及經濟實力的增強，現代教育技術在學校教育中也越來越得到了廣泛的應用。以學生為主體。充分利用視頻、聲頻的優勢，圖文音像并茂。為學習者提供理想學習環境的“視聽說一體化”英語教學模式正在我國悄然興起。但是我們在積極肯定了原聲電影相對于傳統的英語音像資料的優勢后，我們也要看到它不足的一面，只有這樣才能保證電影教學的效果。才能利用原聲電影優化大學英語口語教學。首先，原聲電影不是專門為口語教學拍攝的。內容涉及廣泛。并不是所有的影片的題材都適合口語教學，這就要求教師應有選擇地挑選影片，最好是甄選出與課文主題相關但又能補充和擴展主題的影片。例如，新視野大學英語第二冊第二課《世界各地的環境保護》“EnvironmentalProtection Throughout the World”是一篇宣傳環保的科普文章。教師可選擇如美國前總統戈爾拍攝的《難以掩蓋的真相》“An Inconvenient Truth”這一與課文主題相關的影片，形象逼真并極具震撼力地介紹了全球變暖(global warming)這一環境保護問題，是一部不錯的科普影片。再次，學生的注意力更容易放在畫面上，動態的畫面實際上分散了學生的注意力，減弱了學習者對影片的口語表達學習的關注度。因此，教師應組織學生進行影片某一精彩片段的模仿，使學生關注點主要放在口語的模仿上。教師在指導模仿時，應該選定某段，反復訓練。最后。原聲電影有相對連貫的情節。如果整部影片播放，會持續很長時間，所以在相對有限的課堂時間內，整部影片的放映并不適合于英語口語課堂上。而且有時影片敘述的跨越度很大。這也有利于教師通過使用播放軟件如超級解霸等剪輯下來的電影片段并制成多媒體課件在課堂上播放。最好讓學生不僅僅是停留在欣賞電影的層面上，還應讓學生在消化了影片內容的同時，把主要的精力放在開口說影片，開口模仿人物所說的臺詞上面。

2、多方位激發學生主動參入意識，從“讓我開口”變為“我要開口”

激發學生的主動意識需要教師采用多種手段來保持學生學習的興趣：分角色扮演可激發他們學習英語的興趣。提高口語能力。當然這要求學生看懂電影內容并消化電影臺詞，同時教師可給學生提供一定的發揮空間，讓學生融入自己對其所扮演角色的理解進而惟妙惟肖地表演，這樣有利于學生加入了自己對影片的積極思考，他們的熱情也被激發出來。所以，啟發誘導學生積極地思維，能夠理解并融入影片中。對精彩片段進行反復模仿中也能其樂無窮。

另外，可以采用為電影配音的方法，讓學生充分發揮他們的想象和創新。如在播放電影片斷時，可以先選擇無字幕狀態，然后讓學生完整的聽一遍，盡量寫出關鍵詞，做到對影片有大致了解，然后讓他們設身處地考慮影片中人物所思、所想、所做及人物在場景中可能說的話，設計出配音的臺詞。然后進行配音練習。因為學生的個性特征、生活經歷、家庭背景和英語基礎都各有差異，所以他們在為電影片段配音時能夠發揮出自己所獨有的東西。當然在這個過程中。教師要提醒學生盡量使用教學內容中的表達法，以達到鞏固所學知識的目的。不過，畢竟一個班里的學生英語水平參差不齊，如何兼顧學生不同層次的英語水平。達到口語教學的目標。筆者認為在條件允許的情況下，教師可在課堂上可以由易到難給學生挑選多個相關主題的電影片段讓學生自己選擇要想配音的片段。由此，學生可以不斷有新片觀看，保持了學習興趣，學生不會很快感到厭倦，而且也找到了適合自己水平的電影片段，配音時也覺得津津有味。

最后，放映結束后可以組織學生討論所有播放影片的主題，與課本所學知識相聯系，增寬學生知識，鞏固所學知識，增強教學效果。

三、結論

簡而言之，充分發揮原聲電影教學的優勢，提高學生實際交際能力，優化大學英語口語教學是值得我們多做研究的。在大學英語教學實踐中，讓我們不斷地創造條件，充分發揮電影教學的優勢，銳意創新，激發學生口語表達的欲望，爭取更好的教學效果。