論英語電影預告片在大學英語口語教學中的應用

摘要 電影作為語言教學的內容和手段已經得到國內外學者的廣泛認可。然而，運用電影預告片來進行英語教學研究在國內很少人涉及。本文從口語教學的角度來闡述英語電影預告片的特征，并提出英語電影預告片用于大學英語口語教學的操作步驟。

關鍵詞 電影預告片 英語口語教學 應用

前言

電影是一種人們喜聞樂見的藝術形式，具有強大的藝術感染力和社會影響力。世界電影誕生一百多年以來，許多優秀的電影作品起到了豐富人們精神生活、陶；臺情操和激勵斗志的重要作用。隨著現代科學技術的發展。電影作為語言教學的內容和手段已經得到國內外學者的廣泛認可。在英語教學領域，由于多媒體教學的普及，英語電影被運用到課堂教學中來，給整個外語教學帶來了一場新的革命。電影預告片是和電影海報相對應的動態電影廣告形式。它濃縮了整部電影的精華，具有制作精良，視覺和聽覺效果完美結合的特點。其獨特的藝術魅力也越來越受到的大眾青睞，受歡迎的程度不亞于電影本身。然而，目前在國內卻很少人涉及如何將其運用到英語教學中。為此。本文試圖從口語教學的角度來闡述英語電影預告片的優勢。并提出英語電影預告片用于大學英語口語教學的具體實施步驟和應遵循的原則。

一、英語電影預告片在英語教學中的優勢

隨著全球經濟的發展，電影行業之間的競爭十分激烈。在新片上映前。電影預告片中信息擔負著宣傳電影、吸引觀眾的重任，它的成功與否直接影響最終影片的票房收入，因此，與電影相比，預告片的重要性日漸突顯。同時，預告片還具有內容簡明扼要、形式短小精悍和語言精練的特點：

1 內容簡明扼要，題材豐富。近年來，為了滿足不同層次觀眾的觀賞需要，電影制造商極力推出題材多樣的電影，這從預告片上得以體現。預告片的發行比實際電影上映時間提前4-6個月左右，濃縮了即將上映電影的精彩場面，如主要的故事情節片斷和人物，既能滿足觀眾的喜好和一睹為快的愿望，有效地宣傳電影，又達到“一葉知秋”效果，充當人們選擇電影向導作用。同時，預告片展現的卻又不是全部電影內容，其制造的劇情懸念引起觀眾極大好奇心，為下一步觀賞電影打下基礎。

2 形式短小精悍。通常來說，預告片一般歷時2-3分鐘，節省人們了解影片的時間，也簡化復雜的認知過程。

3 視聽效果高品質化。經過精心剪輯的預告片畫面可以說達到了精美絕倫的程度，不僅給予人們高質量的視覺和聽覺享受，更展現真實的生活場景和傳遞各種文化信息。

4 語言精練、時代感強。像所有的語言一樣，隨著時代的發展，新鮮事物層出不窮，英語的表達方式也在發生變化。電影預告片中的語言包含了對故事背景的解說和影片人物對話兩個部分，語言表達具有明顯的時代特征。此外，由于時問的限定，片中出現的語言都力求精練。

5 來源廣泛，操作簡單。北美電影市場每周都會推出新的電影預告片，我們從相關的網站可以免費下載到高清晰的預告片而只需要使用RealPlayer軟件播放器就能觀看。

電影預告片的這些特點對英語教學改革提供了啟示。從教學理論上，根據何高大教授對大學生多媒體技術輔助英語教學的適應性研究的調查結果發現：通過聽歌、看影視學英語是大學生學習英語的首選方式(何高大，鐘志英，2005)。這一研究表明，影視材料能激發學生的學習興趣。從教學實踐上。計算機網絡技術輔助英語語言教學在目前我國高校中廣泛普及，為將電影預告片的優勢運用到大學英語教學中提供了平臺。具體表現如下：

(1)豐富的題材為英語教學提供海量、有趣和真實的資源，打破傳統“教科書+課堂”單一的教學模式。預告片涉及各方面內容，學生可以從電影預告片了解電影新動態，獲得課本以外的知識，培養學習興趣。增長見識最終促進英語學習。

(2)形式短小精悍，推動影視教學的普遍性和提高課堂教學效率。大學課堂教學的時間一般以一個半小時為一個單元，除非專門開設影視欣賞課，否則受到時間限制，在課堂上讓學生完整的觀看一整部電影是不現實的，這阻礙了電影教學的普及。預告片正好解決了這個問題。由于每部預告片只費時3分鐘左右，使課堂教學有靈活性。彌補了電影費時的不足，同時也緩解教師的備課壓力。

(3)視覺和聽覺效果完美結合再加上字幕解釋，視聽互補、互釋，強化了情景的印象。培養學生的跨文化交際能力。電影預告片向我們展現真實生活情景，如演員的手勢、肢體和面部等動作都承載著濃厚的文化氣息，有助于學生了解英美國家的人文文化特征，加深對中西文化差異的敏感性。

(4)從語言形式來看。電影預告片語言經典化，生活化，情景化，時代化，有利于學生在真實的環境中認知語言。片中講解員大都源于說英語國家，他們發音規范、表達地道，為英語口語教學中提高語音水平提供絕好的模仿典范。對話口語特征突出，使學生接觸到實際的口語交際語言，逐漸擺脫說“書面口語”的誤區。英語口語表達式多種多樣，如Superman returns(超人歸來)中“言歸正傳”的表達法為start withthe big question。代替了我們常用的get tobusiness。由此可見，通過觀看預告片，學生可以吸收更多的常用口語表達式。此外，與電影相比較，預告片中的語言純凈，不存在粗俗語言。有利于學生的學習。

(5)預告片為各種偏好的學生列出了可供選擇的清單，方便他們在課外欣賞自己感興趣主題的電影和開展語言學習。

二、在大學英語口語教學中運用的操作步驟

大學英語口語教學一直是英語教學的薄弱環節，在教材、教師、學生和教學手段這四個環節都存在需要改革的問題。(文秋芳，1999)根據電影預告片的優勢，我們認為，它是幫助改善學生的口語水平的一個有效途徑。將電影預告片運用到大學英語口語教學具體操作分為兩大部分：

1 課堂觀看預告片的教學活動

步驟1：準備活動。

(1)教師在組織學生觀看前應當做好充分的準備工作，如下載適合的片子。包括查詢與預告片內容相關的資料，設計教學任務以及確認電教設備的正常運作等。

(2)向學生輸入相關知識。如呈現與電影有關的專業詞匯：plot(情節)，genre(類型)，cast(演員表)，rating(等級)等：介紹涉及的英美國家的文化背景內容。英語預告片里的故事都有特定的歷史時代和地域的背景，多角度的展示了英美國家民族文化，包括生活習俗、思維方式等方面。因此，教師應該對相關的文化背景知識進行講解，分析中西文化差異，幫助學生更好的理解預告片內容和培養他們在口語交際中的跨文化意識。

(3)片名是電影的靈魂，教師要解釋片名的中英文含義，使學生對片子描述的故事有初步印象。最后布置任務，目的是做到“有的放矢”，帶著問題來觀看，引起他們更多注意力。

步驟2：觀看后的活動。

(1)先是讓學生通看兩遍，第一遍大致了解故事的內容和發展，第二遍分小節看，要求學生捕捉片中的主要線索。這時，教師可以插入一些對預告片中出現的新詞匯的解釋，然后再通看第三遍。完成這一系列的觀看后，開始安排練習。練習的設計應圍繞學生的語言水平和口語教學的目的展開。

(2)針對大學低年級學生提高英語語音水平、培養交際能力的雙重需要，教師應引導學生觀察人物的發音口型位置和變化以及有關的停頓、連讀、省音、節奏等語音現象，不斷改善發音方式：開展配音活動，鼓勵學生扮演片中人物角色，模仿他們的語調，來提高語音整體水平。口語交際能力的訓練方面，根據Hymes(1972：281)提出的交際能力的概念，交際能力包括四個方面：(1)可能性。即是否符合語法規則，是否在形式上可能：(2)可行性，即某些語言是否能夠付諸實施以及可實施的程度：(3)確當性，即話語在特定的情境中是否得體，以及得體的程度：(4)有效性。即話語是否已經付諸實施以及實施的程度。按照這個概念來審視目前的英語口語教學，不難發現我們的交際能力訓練過多地關注“可能性”而忽視了其他因素，造成學生總在用理想化的語言進行口語交際。針對這一現象，教師在整理預告片中對話文本時應注意精選出一些真實情境下的經典句型和常用表達法，然后教會學生使用，使他們的英語表達符合真正的交際要求。如Pride and Prejudice(傲慢與偏見)中的出現句子：Elizabeth Bennett was wayahead Of her time和You have bewitchedme in body and soul，其中。way ahead 0fone’s time和bewitch somebody in bodyand soul這兩個句型值得我們斟酌和學習。

(3)對大學高年級學生而言，口語能力培養的目標是演講、辯論能力的拓展。因此教師可以預先布置任務，觀看后依據已有的線索讓學生復述片子的主要內容，培養語言運用能力。緊接著進行分組討論，分析預告片留下的懸念，預測影片故事的發展和結局。這些富有趣味性的活動充分調動了學生的學習熱情，啟發他們的創造性思維，發揮了運用恰當的語言表達思想的能力。

(4)課后觀看預告片的教學活動

高校英語課堂教學的一個重要任務是改革教學結構。即將傳統的以“教”為中心的教學結構轉變為以“學教”并重的教學結構(余勝泉，吳娟，2005)。因此，必須發揮學生的主體性作用。一方面，教師指導學生利用課后時間觀看與預告片對應的電影，完整地理解電影內容。同時提供下載預告片的網站和方式。鼓勵他們搜集更多的、自己感興趣的預告片開展自主學習。

三、教學中應注意的事項

英語電影預告片不同于現成的教科書。教師在材料的選擇和使用中必須注意以下幾個方面的問題：

1 主題的選擇

預告片思想內容必須與大學生素質教育的目標保持一致。融思想性、藝術性、觀賞性干一體，時代感強，具有教育意義。豐富學生的知識的預告片能真正有助于英語教學與學習。預告片的類型多樣，有：action(動作片)，adventu re(冒險片)，comedy(喜劇片)，documentary(紀錄片)，drama(劇情片)，family(家庭片)。animated(動畫片)，horro r(恐怖片)，romance(愛情片)，science fiction(科幻片)，suspense(懸念片)和thriller(驚悚片)等等。但并非上述所有的類型都適合用于語言學習，如horror，thriller，action這類的題材就與我們的生活現實相距甚遠。因此，我們應該謹慎地對待，選擇與大學生學習生活相關的，能引起學習興趣的主題，如：comedy，documentary(紀錄片)，family(家庭片)，animated(動畫片)，romance(愛情片)。

2 語言形式的選擇

從英語口語教學的實際需要出發。英語電影預告片語言應該盡量選擇發音標準，語速適中，語法規范的對話。這是因為有些預告片中的人物語言由于受到地域、年齡、階級等諸多因素影響。會有夾雜地方口音、使用俚語的現象，對英語教學的幫助不大。

3 視覺效果的選擇

視覺和聽覺效果的結合能加強對預告片的理解和增強記憶效果。英文字幕解釋的呈現加深學生對片中的詞匯、經典句型的理解。因此，選擇有字幕解釋的預告片有利于學生通過多渠道的感官刺激，加深對語言形式的理解和記憶，畢竟，英語口語的教學目標既要求語言流利、恰當，同時也要求諾言形式的準確。

四、結束語

綜上所述。在多媒體英語教學的環境下，英語電影預告片內容簡明扼要、形式短小精悍和語言精練。無疑是英語口語教學的一項新內容和手段。我們認為。在今后的教學實踐當中應該進一步探究英語電影預告片的使用價值，使其在英語教學的其他領域發揮應有的作用。