充分發(fā)揮“主旋律”電影在高校的德育功能

摘要 “主旋律”電影在加強高校德育工作具有積極作用，該文分析了“主旋律”電影的德育功能，并對如何挖掘其在高校德育中的功能作了分析。

關(guān)鍵詞 主旋律電影 德育功能 高校

“主旋律”電影作為一門綜合性的藝術(shù)，本身集娛樂性、思想性和教育性于一體，具有寓教于樂的功能，是對廣大人民群眾。尤其是黨員干部進行思想教育的重要手段。高等院校是培育“四有”新人，輸送社會主義合格建設者和接班人的重要場所，充分利用“主旋律”電影的德育功能，有機滲透思想教育，使學生在不知不覺中認同和內(nèi)化，接受愛國主義的思想熏陶，從而激發(fā)學生的愛國情操。一定會收到好的育人效果。

一、“主旋律”電影的特點

上世紀八十年代以來，我國拍攝完成了多部“主旋律”影片。如《開國大典》、《大決戰(zhàn)》、《周恩來》、《東歸英雄傳》、《孔繁森》、《離開雷鋒的日子》等。歷史時空的跨度，氣勢磅礴的畫卷，崇高理想的執(zhí)守，激情時代的喧騰，使得這一類大手筆、大制作影片激蕩著時代的新聲，叩響著當代人的心靈。主旋律“鼓勵和提倡反映改革開放、‘四化’建設、塑造社會主義新人形象和反映革命傳統(tǒng)的影片。如《張思德》、《鄭培民》、《任長霞》、《生死牛玉儒》等融思想性、藝術(shù)性和教育性于一體的優(yōu)秀影片，一公映就受到了廣大群眾的熱烈歡迎和好評。《張思德》講述的是60年前抗戰(zhàn)后期的革命圣地延安，一個普通的勤務兵張思德在一次燒炭事故中，舍己救人光榮犧牲的動人故事。闡明了共產(chǎn)黨人的宗旨就是“全心全意為人民服務”的光輝思想。故事片《鄭培民》緊緊圍繞鄭培民在擔任湘西土家族苗族自治州委書記期間，率領(lǐng)全州干部群眾劈山開路，脫貧致富奔小康這根主線做文章，真實而生動地塑造了鄭培民廉潔從政、鞠躬盡瘁、全心全意為人民謀利益的光輝形象，謳歌了他盡職盡責、無私奉獻、忠誠黨的事業(yè)的崇高品格。展現(xiàn)了當代共產(chǎn)黨人的精神風范。《任長霞》以其生前最后36個小時的生活片斷為切入點，通過她與親人、戰(zhàn)友以及登封縣老百姓的接觸，鏡頭逐一閃回到任長霞的“過去”，表現(xiàn)出了她短暫而不平凡的一生，感動了千百萬的觀眾。一幕幕歷史事件，一個個真實的故事，昭示著華夏兒女的崇高理想和價值追求，詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德和革命道德。闡述著如何做人、如何做事的基本道理，弘揚了愛國主義和革命英雄主義精神，表達了國家利益和主流意識形態(tài)。

二、“主旋律”電影的德育功能

1 了解歷史，認識現(xiàn)實。藝術(shù)是時代生活的鏡子。“主旋律”電影是表現(xiàn)中國人民革命斗爭的歷史進程與現(xiàn)實生活風貌的藝術(shù)作品，通過觀看這些影片，可以使廣大觀眾認識和了解中國的歷史文化和社會現(xiàn)實。這些影片刻畫了政治家的雄韜偉略、高瞻遠矚的形象，贊揚了革命家大義凜然、視死如歸的精神，描繪了改革家歷經(jīng)磨難、百折不撓的決心。表現(xiàn)了科學家的櫛風沐雨，嘔心瀝血的執(zhí)著，再現(xiàn)了戰(zhàn)斗英雄前仆后繼、英勇捐軀的畫面。抒發(fā)了熱血青年的忘我無私、開拓進取的情操。提高人們對歷史與現(xiàn)實的認識，增強我們熱愛生活，建設社會主義美好明天的力量和信心，學會認識好壞，分清美丑，形成愛恨分明、嫉惡如仇的情操和審美觀、價值觀。

2 健全人格，提高修養(yǎng)。一部部優(yōu)秀影視作品蘊藏著豐富的“人格素質(zhì)”的內(nèi)涵，為我們進行人格教育提供了一個有形的載體。優(yōu)秀影視片都有很強的感染力。通過審美思維活動，可以說，一部部優(yōu)秀的影視片將人類社會生活中真、善、美充分地展現(xiàn)出來，對需要、動機、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等人格諸要素的塑造產(chǎn)生深刻影響，能引導學生選擇正確的人生走向，教育他們認識自我、認識生活、認識祖國、認識世界。在充分獲得美感的享受之中，陶冶了情操，塑造了心靈，豐富了想象，擴展了智慧，健全了人格。“主旋律”電影所負載的豐富的歷史文化知識，對中國這片古老土地上的山川地貌、風土人情、民居建筑、市井百態(tài)、文化傳統(tǒng)以及民間音樂、美術(shù)等，都表現(xiàn)得淋漓盡致，美侖美奐，給人一種高雅的審美享受，使欣賞者擴大知識面，提高文化修養(yǎng)。

3 激發(fā)情感，陶冶情操。“主旋律”電影通過描寫歷史與革命斗爭的重大事件，塑造了一批生動感人的藝術(shù)形象，并深刻地揭示出他們的內(nèi)在情感與性格特征，從而使觀眾的心靈得到震撼，激起強烈的感情波瀾。增強他們對黑暗勢力的憤恨和對祖國對人民的熱愛之情，激勵人們?nèi)ジ訜釔凵睿瑸閷崿F(xiàn)理想去奮斗拼搏。不僅如此，“主旋律”電影作為一種以形象思維為主的藝術(shù)形式。還可以起到發(fā)展和完善人的思維品質(zhì)的作用，能夠培養(yǎng)人的審美直覺和想象力，增強人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升人的基本素質(zhì)，啟迪智慧，陶冶情操，升華人格。通過觀賞以及對各種生活情景、矛盾沖突和人物形象的審美思維活動，可以發(fā)展學生的認知和情感潛能，塑造學生健康豐富的侍感世界和健全人格，樹立追求真善美的高尚情操和審美觀、價值觀，符合素質(zhì)教育的目標和要求。

三、充分挖掘“主旋律”電影在高校德育中的積極作用

當前。高等院校的德育環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了很多新的變化。影視媒介的影響就是其中重要的因素。“小小屏幕，包容萬千”的影視文化是一種新形態(tài)的文化，它以全新的載體、形象直觀的動態(tài)表達包容萬千的藝術(shù)門類，對社會不同群體的人們的生活、觀念、行為產(chǎn)生了廣泛深入的影響。在當今時代的教育環(huán)境和社會環(huán)境中，影視文化對人們的全面發(fā)展的影響，已經(jīng)是學校無法回避的教育問題。“運用優(yōu)秀影視片加強對孩子和青年進行素質(zhì)教育肯定是有效辦法。”對高校教育工作者而言，應該充分發(fā)揮“主旋律”電影的優(yōu)勢，加大對學生人格教育的廣度、力度、深度，發(fā)展學生美的品德內(nèi)質(zhì)。提升學生健康的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理想的人格形象，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。充分發(fā)揮“主旋律”電影在高校德育體系中的作用。

1 利用雙休日、寒暑假和重大紀念日、慶祝日適時播映“主旋律”電影。《百色起義》、《巍巍昆侖》和《開國大典》等片，生動地描述了中國共產(chǎn)黨的誕生、發(fā)展以及領(lǐng)導中國人民推翻國民黨的反動統(tǒng)治，建立人民民主共和國的奮斗歷程。《鴉片戰(zhàn)爭》、《烈火金剛》、《紅河谷》和《黃河絕戀》等描寫了我國軍民抗擊外敵入侵的可歌可泣英雄事跡，《東歸英雄傳》、《悲情布魯克》描寫了我國少數(shù)民族人民回歸故土、保家衛(wèi)國與民族團結(jié)的悲壯故事，《橫空出世》、《世紀之夢》等反映了社會主義現(xiàn)代化建設的重大成就。《共和國不會忘記》、《首席執(zhí)行官》等表現(xiàn)了我國人民改革開放求發(fā)展的奮斗精神。在重大節(jié)慶日等，適時放映有針對性地“主旋律”電影。能夠收到事半功倍的德育效果。

2 開設“電影課”，發(fā)揮育人功能。很多“主旋律”電影也具有十分生動的藝術(shù)效果和審美效果。一些表現(xiàn)著名科學家和偉大英雄模范人物的作品，真實地再現(xiàn)了這些偉大人物成就事業(yè)的強烈動機，揭示出他們超出常人的精神境界和高尚人恰，正是激勵學生醞釀成就動機的“活水”。如《孫中山》、《毛澤東》、《周恩來》、《太行山上》和《鄧小平·1928》等影片，生動地刻畫了孫中山、毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等人的光輝形象，展現(xiàn)了他們作為老一輩無產(chǎn)階級革命家的迷人風采。《焦裕祿》、《孔繁森》、《蔣筑英》和《時傳祥》等生動刻畫了一大批黨和國家的領(lǐng)導干部、知識分子以及普通勞動者的感人形象，具有感人的藝術(shù)效果。通過開設電影選修課等形式，放映一些“主旋律”電影，對其藝術(shù)和審美特點進行點評，開發(fā)和培養(yǎng)學生高層次的審美需要和高尚的人生價值觀。會收到很好的教育效果。

3 結(jié)合開展德育活動，潛心發(fā)掘“主旋律”電影中蘊涵的教育資源。組織“寫現(xiàn)后感、小評論征文”、“學唱優(yōu)秀影視歌曲”、“表演影視精品片斷”、“影視知識競賽”、“精彩對自賞析”。“講述影視故事”、“設計影視宣傳廣告”等豐富多彩的觀后活動，積極探索利用影視文化培養(yǎng)學生人格素質(zhì)的特點和規(guī)律。學生通過審美思維與道德認識、思想認識相碰撞，繼而產(chǎn)生共鳴，就會使學生的理想更加遠大，學習目的更加明確，主導動機更加高尚，從而激起強烈求知欲，增強學習的主動性和意志力，提高學習的效率，加快成長的步伐。

“主旋律”影片影思想內(nèi)涵高尚、偉大，充滿著美好的感情，高尚的情操，崇高的理想，利用各種藝術(shù)手法，塑造了一個個鮮明的藝術(shù)形象，藝術(shù)價值極高，影響著一代又一代的人，并鑄造他們的思想感情、審美情趣，成為傳播與弘揚核心文化價值觀的重要途徑。因此，應充分挖掘“主旋律”電影的育人功能，從而進一步加強和改進高校德育工作。