論藝術(shù)教育的“有氧呼吸”

【摘要】 藝術(shù)教育的改革是一個整體、系統(tǒng)且漫長的工程。中國有中國自己的本土特色，所以就會有自己的本土問題。西方的藝術(shù)教育革新里有很多是需要我們學(xué)習(xí)的，我們要借鑒著，創(chuàng)新著，思考著。研究整個藝術(shù)教育，理所當(dāng)然的就要從兒童基礎(chǔ)教育開始。本文僅僅是就當(dāng)下高校藝術(shù)教育改革的一些個人看法。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)教育 師資共享 設(shè)計管理應(yīng)用在教學(xué)

什么事情的進步都離不開社會的前進和時代的更替，高校藝術(shù)教育也不例外。身處在當(dāng)下的數(shù)位時代，自然心中期許著全新的高等藝術(shù)教學(xué)方式，讓老師和學(xué)生們一起做有新鮮氧氣的呼吸運動。

一、有氧呼吸運動

在當(dāng)下我國的藝術(shù)教育中，學(xué)生處在強制中，對所要學(xué)的課程缺乏自主選擇權(quán)，造成呼吸不暢快并且伴有“心悸病”。教師常年作班在一個單一學(xué)校，時間久了，銳氣和激情降低，與外界接觸不廣泛，不能不斷的處在前沿地帶，嚴重缺乏新鮮氧氣，甚至快要窒息。學(xué)校變成了一個只呼進不呼出的場所。所以，我提出了以上這樣的想法，讓教師和學(xué)生還有學(xué)校一起做一個有氧呼吸的運動。

二、學(xué)校

在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學(xué)生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。

在中國古代，“學(xué)?！辈皇且粋€詞。是兩個詞，分別表示兩種不同的教育機構(gòu)，從孟子開始，“學(xué)”和“?！辈⒂??！鞍W序?qū)W?！钡捻樞蛞不竟潭?。學(xué)、校是中央教育機構(gòu)，而癢、序則是地方教育機構(gòu)。所以學(xué)校之教是王化之本，而癢序之教則是民俗之基。二者功能各異。雖然后來學(xué)校一詞泛講所有教育機構(gòu)，但是中央集權(quán)的權(quán)威一直根植其中。所以要想讓中國的藝術(shù)教育符合當(dāng)下的開放狀態(tài)，就必須抓其根本，從學(xué)校本身開始解構(gòu)，單純的學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方式。就如同西藥只能治標(biāo)，中藥才能治其根本。

“學(xué)?！保诋?dāng)下應(yīng)該轉(zhuǎn)換掉它的職能了，轉(zhuǎn)換成交換空間，變成一個交換機構(gòu)，就像是做廣播體操，來了一批人做完操走掉。再換上一批新人，人人都能做運動，身體健康，心情愉快。某一所學(xué)校，都不在是學(xué)生和教師的終點站而是中轉(zhuǎn)站。(當(dāng)然，在這里我所說的是高等教育學(xué)校。)每個高等教育學(xué)校都是一個交換機構(gòu)，學(xué)生和教師可以通過“學(xué)校”這個交換中轉(zhuǎn)機構(gòu)進行按需調(diào)配。這樣就會真正的形成網(wǎng)格狀教育體制。小到中國境內(nèi)，大到全世界的范圍內(nèi)，真正的實現(xiàn)了師資共享。

目前，麻省理工大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進行了教育資源共享——即“開放式課程網(wǎng)頁”，對全世界各個國家開放了1450多門課程，對全世界的教育家、學(xué)生和自學(xué)者提供免費、可搜尋的麻省理工大學(xué)教材。這是一個機構(gòu)努力朝向理想前進，最后成功實踐了對這個理想的許諾。這是源自麻省理工大學(xué)教職員對麻省理工大學(xué)的目標(biāo)，熱烈地信仰的一種理想，本著知識與資訊的公開傳播是可以為全世界的人們敞開通往教育的大門的信念。

我相信在全球化進程的急速推動下。我所構(gòu)想的師資共享和學(xué)校職能的轉(zhuǎn)換也會實現(xiàn)的，并且深信這將會是必然的發(fā)展趨勢。

三、教師與學(xué)生

在這里教師和學(xué)生之間的關(guān)系，由單一的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N關(guān)系，包括商家與顧客關(guān)系、師生關(guān)系、合作伙伴關(guān)系。由一條直線發(fā)展變成多線平行前進。

教師，不只在單一學(xué)校任教。就像上面說的，學(xué)校變成了交換機構(gòu)，這一時期會在x大學(xué)，進行某個課題研究，研究成功后。下一時期就會在全國各個大學(xué)推廣，然后再根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)配進行下一個課題研究。學(xué)生也可以自由的和教師鏈接，和與他們激情類似的環(huán)境鏈接，在已有的課程體系基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造自己的課程，通過學(xué)校這個中轉(zhuǎn)機構(gòu)找到適合自己的教師，在教師的引導(dǎo)下。作出哪些是要學(xué)習(xí)的，哪些是不用學(xué)習(xí)的。這樣就改變了供求關(guān)系，相互促進，共同生存。

四、設(shè)計管理導(dǎo)入授課時態(tài)

在我們的藝術(shù)教育中，老師多數(shù)重視的是知識的傳授和學(xué)生對知識的接受，很少考慮其他非智力因素對一個學(xué)生的成功所起到的重大作用。據(jù)美國哈佛大學(xué)的研究表明，人生成功至多只有20％緣于智商因素，80％則受其它非智力因素影響，例如：品行道德、自信心、心理素質(zhì)、情緒控制、人際關(guān)系、合作精神、思維方式……。從事藝術(shù)教育的教師，授課的時候在這些方面都應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。就像羅恩菲爾德的《創(chuàng)造力和新的成長》強調(diào)，身體、心智、社會和情感的發(fā)展是藝術(shù)教育的目標(biāo)。

設(shè)計管理的精髓我認為：就在于在設(shè)計管理的調(diào)控下，能連續(xù)的設(shè)計出好的產(chǎn)品，在良性循環(huán)中，為設(shè)計公司或者是企業(yè)贏得不斷的增值，(包括有形的和無形的)。把這種精髓導(dǎo)入授課時態(tài)，就是說教師把除去智力因素外的非智力因素。重新整合，結(jié)合不同的學(xué)生進行全新的資源配置，讓學(xué)生不斷的增值。

生命的重要體現(xiàn)之一就是呼吸。如果沒有了呼吸，人會死去，生命也就停止了。然而在藝術(shù)教育中，氧氣越來越少了。真怕這樣下去會呼吸困難。進而停止。給藝術(shù)教育領(lǐng)域足夠的氧氣吧。