構建英語影視欣賞課教學模式培養學生的跨文化交際能力

【摘要】影視欣賞課是一門集詞語學習、語用知識學習、文化知識學習和言語技能訓練為一體的綜合課。本文根據影視欣賞課的特點就其應遵循的教學原則和采用的教學方法進行了探討。

【關鍵詞】英語電影 教學 能力培養

近年來，多媒體教學備受教育人士的關注。大家利用多媒體視聽技術改進教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的能力。就外語院系而言，大部分開設了影視欣賞課，以提高學生的跨文化交際能力。然而根據筆者在英語專業學生中進行的調查來看，多數學生認為上影視欣賞課收效甚微。究其原因是教師對影視課的性質不夠了解，對多媒體視聽設備不能熟練運用并缺乏有效的教學方法和測試手段。上述這些原因，導致影視欣賞教學這一生動形象的教學方式未能起到其應有的作用。因此，有必要對其教學原則和教學方法進行探討，使其形成一套科學的教學模式。

一、英語影視欣賞課的教學原則

影視欣賞課是一門集詞語學習、語用知識學習、文化知識學習和言語技能訓練為一體的綜合課。根據相關的理論和課程的特點，教學應遵循以下原則。

1．語言與內容相結合

語言教育學家克拉申就第二語言習得提出的輸入假說(The ComprehensibleInput)認為人類獲得語言的唯一方式是對信息的理解，也就是通過吸收可理解的輸入習得語言知識。因此影視教學中應根據教學目的并結合學生的英語水平和理解能力選擇視聽學習材料。在考慮語言的適合性等因素的同時，還必須考慮內容是否健康有意義，是否有利于學生的身心健康，因為大學生正處于人生觀和世界觀形成的時期。

2．語言文化知識與言語技能訓練相結合

克拉申認為第二語言知識的獲得是一種潛意識的習得，即在自然的語言環境中獲得。他認為通過習得獲得語言才能在交際中自然，流利地表達思想。(張津梅，2002)因此，教師應當通過影視欣賞課的教學，不僅為學生提供一個習得語言知識的條件，而且要幫助學生理解和掌握真實、生動和形象的語言。

語言是文化的載體。語言學習的過程也就是文化學習的過程。電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化。因此，在影視欣賞教學中，教師要幫助學生了解英語民族的文化，包括英語民族人們的生活方式和生活習俗，培養學生識別文化差異的能力。

英語影視欣賞課是提高學生對真實語言材料的理解能力和跨文化交際能力的有效途徑。只有把目標語的大量習語、表達方式與其文化有機地結合起來，并進行有效的言語訓練，學生所學的知識才能內化。

3．教師主導性與學生主體性相結合

建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心。認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。(李月林，2003)在教學過程中教師要尊重學生已有的知識、情感及個性需求，注重發揮學生主體在外語學習過程中的主體意識與主動精神，一切課堂活動都要以學生為主體來進行。

二、英語影視欣賞課的教學方法

現代外語教學理論認為語言學習過程是輸入(閱讀、視聽)——吸收(加工、記憶)——輸出(說、寫、譯)的過程。根據這一理論，筆者把影視欣賞課課堂教學分為三個階段。

1．預熱階段

興趣是最好的老師。電影可以其直觀的表現手法、豐富的內容和藝術感染力使學生保持高度的興趣和注意力。但由于電影語言是十分貼近生活的、自然的語言，語速快。口語表達豐富。這無疑為學生欣賞影片增加了難度。為保持學生的興趣，預熱階段的教學就很有必要。在這一階段的教學中教師可結合影片內容和難度情況進行以下的內容滲透：故事的背景，影片的大意，劇中的明星，及影片中出現的俚語、重點生詞、表達法等。同時為學生設計幾個與影片有關的問題，讓學生帶著問題去看電影，這樣學生就會集中注意力去發現與問題有關的線索。

2．賞析階段

在這一階段，教師可結合通篇放映、分段放映和定位放映相結合。在通篇放映后。由學生回答在預熱階段提出的問題：定位放映主要是指在放映過程中，在一個關鍵的環節在一個動作未完成的地方按下暫停鍵，讓學生猜測下一步劇情該如何發展下去：而分段放映時，教師可在必要的地方按下暫停鍵。分析人物的職業個性、關系和言語行為。幫助學生了解中英語言的差異及其背后所反映出的文化差異，增強學生對不同文化背景的各種言語方式的意識和敏感性，使學生不僅理解不同場合講日語的人會說什么，而且知道為什么這樣說。

3．應用階段

應用階段是影視欣賞課教學中必不可少的環節，因為英語教學的最終目的是培養學生的跨文化交際能力。在這一階段，教師可利用模仿和配音對學生的語音語調語流進行嚴格的訓練：可通過表演比賽或就故事情節、主題音樂、某個人物甚至某句給人印象深刻的臺詞等進行小組討論對學生進行說的訓練：還可以通過寫觀后感或電影簡介對學生進行寫的訓練。

此外，為了解影視欣賞課的教學效果，促使學生對該課程的重視，有必要進行相應的測試。測試內容可從語言知識和跨文化交際能力兩方面進行。

結 語

影視欣賞課以其真實、生動的教學形式使學生接觸到大量的英語真實材料，體會到真實的語境，了解到英語國家的社會文化。教師在授課時，應遵循合理的教學原則設計教學方法，以提高學生的語言理解能力和跨文化交際能力。