《唐哥伍德宣言》對我國普通高校音樂課程發展的幾點啟示

【摘要】 當前，隨著我國普通高校音樂教育的發展。課程建設成為討論的焦點。由于我國普通高校音樂教育起步較晚，歷史積淀稀薄，借鑒國外經驗就成了當前研究的熱點之一。美國的《唐哥伍德宣言》是當代音樂教育的開創性文件，如何從中獲得發展我國普通高校音樂課程的良策，本文擬作初步探討。

【關鍵詞】音樂教育 唐哥伍德宣言 普通高校

當前，隨著素質教育的不斷推進，我國普通高校音樂教育也逐漸成為人們關注的焦點。其中，對課程的思考首當其沖。本文擬就相關問題作幾點思考。

一、我國普通高校音樂課程發展的制約因素

我國普通高校音樂教育約有20多年的發展歷史，在課程建設方面遠遠落后于專業音樂教育和中小學音樂教育。那么，影響我國普通高校音樂課程發展的原因是什么呢?筆者認為，原因有許多，主要包括以下兩個方面。

1．普通高校的音樂選修課不能滿足學生的需求

當前，隨著我國普通高校的進一步擴招，我國高等教育已進入高等教育大眾化的發展階段。亦隨著高等教育規模的擴大，師生在教學供求方面的矛盾急劇擴大，這種矛盾表現在教師數量和質量上。從數量上說，師生比嚴重失調，音樂師資更是稀缺。從質量上來說，由于教師數量的不足，大部分學校迅速擴充師資隊伍，導致師資素質下降，遠遠不適應學校的發展。在這樣的師資狀況下，學校開設的音樂課程主要是《音樂鑒賞》，由于師資數量的缺乏，在開設《音樂鑒賞》之后，幾乎無法再開設其他課程。由于師資素質問題，一般，音樂教師擅長什么就開設什么，因師設課現象嚴重，對于有多樣性需求的學生，基本上無法做到“以學生為本”式的開課。而在普通高校的公共課課程體系中，與音樂課程相似性的課程．如大學語文、大學英語、體育都是必修課，并且設置了明確的標準(如：英語必須過四級、計算機也有相應的標準等)。而音樂課程學生可選可不選，完全憑個人的興趣、根據意愿定。據不完全統計普通高校在校生選修音樂課程的不到15％，即使選修了，其學習態度也難與其他課程相比。

2．普通高校音樂課程內容設置不合理

根據上文的論述，由于普通高校規模的迅速發展，為了便于普及，音樂課程主要以音樂鑒賞類為主。也由于師資問題，所開設的音樂課程門類較少，這就導致另一個問題的產生，音樂課程設置不合理。從傳統的課程理論角度來說．其強調學科的系統性、邏輯性雖是現代主要批判的對象，但目前普通高校的音樂課程設置幾乎從來都未能達到相對的系統。從現代的課程理論角度來說，課程強調從學生的經驗出發，以學生為中心，以生活經驗為核心，以實踐能力為中心，以創新精神為主旨，檢索普通高校音樂課程幾乎無論從主觀上還是從客觀上來說都無法達到這樣的要求。

顯然，普通高校存在的問題有很多，就音樂課程方面也還遠不止這些，本文只能就其一點展開論述。面對問題，我們一般有兩種解決問題的辦法。一是繼承傳統優良歷史，二是借鑒國外經驗。由于我國普通高校音樂教育起步較晚，歷史積淀稀薄。因此，借鑒國外經驗就成了當前研究的熱點之一。美國的《唐哥伍德宣言》是當代音樂教育的開創性文件，如何從中獲得發展我國普通高校音樂課程的良策，本文以下作進一步探討。

二、《唐哥伍德宣言》對我國普通高校音樂課程發展的啟示

1、《唐哥伍德宣言》產生的背景、內容和影響

1957年蘇聯成功發射了第一顆人造衛星，蘇聯在空間技術方面超過了美國，美國人經過討論認為這是美國教育落后造成的。教育在美國得到前所未有的重視。美國音樂教育工作者于1967年召開全國大會——“唐哥伍德會議”，從而產生了具有當代音樂教育的開創性文件一《唐哥伍德宣言》。

《宣言》第一次提倡“音樂應該成為學校課程的核心。”美國音樂教育界對音樂成為學校核心學科的追求，到了20世紀末終于成為法定的現實。1993年美國政府的《2000年目標：美國教育法》首次把藝術確定為學校的核心課程，并制定了《藝術教育國家標準》。標準系統的界定了藝術教育的本質、功能、目的對象、內容、方法和評價，在確認藝術本體教育價值的同時，闡述了有關藝術與其他學科的整合、關聯，認同多元文化的積極立場。《宣言》共八點，其中第二點指出：“所有時期，各種風格、形式和文化的音樂都應納入課程。應該擴展學校的音樂作品曲目，吸收我們時代的豐富多樣的音樂，包括當前流行的青少年音樂和先鋒音樂，美國民間音樂和其他文化圈的音樂。”這條倡導順應了歷史潮流．而且它是音樂教育者全國大會的正式承諾。這樣，《宣言》首先導致了多元音樂文化教育輿論的擴散。直接推動了美國音樂教育朝多元音樂文化教育的方向邁出了實質性的一步。

在這種背景下，美國的音樂教育特別是美國高校的音樂教育得到較快的發展，幾乎所有大學都開設了相當豐富的音樂課程，并取得了很多新的突破。

2、《唐哥伍德宣言》對我國普通高校音樂課程發展的啟示

鑒于我國現階段普通高校音樂教育特別是課程方面存在的問題，筆者有如下兩點思考。

(1)普通高校音樂課程應該成為面向全體大學生的必修公共課程

在《宣言》的影響下，美國大學中音樂已經成為面向全體學生的主要課程之一，并且制定了《藝術教育國家標準》。我國于1986年3月，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《關于第七個五年計劃的報告》中明確的把美育和德育、智育、體育一起列入國家的教育方針，自此，美育再次被載入國家教育方針中，音樂教育的地位也再次被確立。但是，相對于中小學音樂教育來說，國家對普通高校音樂教育重視還是不夠。現階段以選修性質為主的音樂課程顯然不能滿足全體學生素質教育的要求。音樂教育作為大學生全面發展的重要一環，應該在課程性質、面向全體學生方面有所改革。根據音樂對于培養大學生全面發展的重要意義．應該將普通高校音樂教育由現在的選修課改為大學課程的必修公共課。

(2)應該針對大學生實際情況安排教學內容。

以往，我們在談論這個問題是，總習慣于從學生的生理特點、心理特點出發，安排教學內容。這當然是傳統意義上的“以學生為本”。根據《唐哥伍德宣言》，提出針對大學生實際情況安排教學內容主要包括以下幾個內涵：開設多樣化課程。根據上文分析，當前，普通高校所開設的音樂課程非產單一，缺乏可選擇性。這樣的課程設置想培養富有個性的學生幾乎是一句空話。選擇多樣化的音樂人教材。《唐哥伍德宣言》指出，“所有時期，各種風格、形式和文化的音樂都應納入課程”。對此，美國音樂教育者協會進一步從以下三方面開展工作：首先出版世界音樂方面的多媒體教材和教科書：其次幫助改變基礎師范教育課程，包括學院和在職教師在講授世界音樂方面的培訓：再次通過聯邦基金的資助解決學校的財政問題，在本土文化持有者的幫助下在學校或社區生活中建立世界音樂文化的氛圍。據筆者了解，現在國家對中小學音樂教育的各項改革力度非常大，指定了專門的《音樂課程標準》，編寫了富有特色的多套教材和教學知指導用書。普通高校這方面有的工作尚未啟動。確立多元文化音樂教育觀念。目前，我國中小學提出“以音樂審美為核心”的音樂教育觀念，與此相反，參照《唐哥伍德宣言》，筆者以為，我國普通高校應確立多元文化音樂教育觀念，把音樂當成文化的一部分來教授而不僅僅是審美。確實，今天馬歇爾一麥克盧漢“地球村”的提法已不僅僅是比喻了．當今世界各民族之間的跨文化交流越來越多，加強對不同文化的理解可以使不同文化背景的人之間更好的溝通。世界多元文化音樂的觀念和知識，已經越來越成為“地球村村民”應具備的一種基本的文化素質。作為國家棟梁之材的新世紀中國大學生，在面向國際交流日益增多的今天，對交流方式的多樣化和交流能力提升的要求也日益強烈，而音樂作為增進溝通的最好方式之一．以多元文化音樂作為大學音樂課程內容是非常必要的，這也是“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的基本要求。

總上所論，針對我國普通高校音樂課程建設存在的主要問題，在有關普通高校音樂教育課程標準未出臺之前，我們應該借鑒《唐哥伍德宣言》的精神，把我國的普通高校音樂課程發展成為面向全體學生，強調多元文化的理解，以學生為本的課程應該是當前一段時間內要著力探討和實踐的課題。