吉詩相伴沐春陽

全日制九年義務教育《語文課程標準》明確要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”如何引導學生誦讀古詩，幫助學生理解、積累古詩，我們在這方面作了一點有益的嘗試。

走進校園，在神韻獨具、耐人味的景觀欄里，頗具匠心的便是那一幅幅“詩配畫”。根據不同的季節、不同的景觀主題，優美的詩和雅致的畫錯落有致地點綴其間，既形象地詮釋了詩意，又使詩意與美景相映成趣。令人回味無窮。

上課預備鈴響起，教室里便傳出朗朗的誦詩聲。每次讀完，同學們便有心情舒暢、精神振奮的感覺，學習情緒隨之高漲。

有時候，隨著課堂學習的深入，老師結合學習內容，不經意間引用一兩句詩詞，既調節了緊張、沉悶的氣氛，又創設了一個寬松、和諧的課堂教學環境，有利于教學活動的進行。

課間，學生三五成群游戲時，面對著隨處可見的“詩配畫”，信手拈來，隨口而出，于悠閑自在中進入了詩情畫意。

學校不僅創造條件引導學生誦詩，還輔導、鼓勵學生嘗試寫詩、賽詩。讓學生在日記、作文中嘗試寫，給遠方的朋友寫信時恰當地引用或嘗試創作；得意之作不僅在班內編印成冊，還貼在校園的詩歌長廊里與歷代名人詩作共同展出。學生在嘗到了成功的喜悅后，誦詩、用詩、寫詩的積極性被充分地調動了起來。

古詩文誦讀的有效開展，給學生開啟了一扇審美的窗口，拓展了學生感受文學藝術、歷史文化的一方空間，讓學生全身心地沐浴在人文教育的旭日中，孩子們的作文也變得文采飛揚，人情味十足，真正達到了提高語文水平的目的。