新時期高等職業(yè)教育教師素質(zhì)淺議

摘要：如何界定高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)要求，是教育界中備受關(guān)注的熱點之一。要接受新的學(xué)習(xí)理念，實踐新的教育模式，樹立新的育人觀念，關(guān)鍵在于：結(jié)合實際，敢于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 教師 素質(zhì)

百年大計，教育為先，教育大計，教師為本！眾所周知，創(chuàng)新與發(fā)展，是民族振興的靈魂，因此，提高國民的素質(zhì)，便是教育的根本！而作為教育事業(yè)有機體最重要的基質(zhì)——教師，在新的時期新的形勢下，應(yīng)以什么樣的面貌迎接新時代呢？中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出：“教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，保護學(xué)生的合法權(quán)益……。”《決定》對新時期教師素質(zhì)的要求，既是教師師德修養(yǎng)的目標(biāo)，又是教師教育活動中要遵循的行為準(zhǔn)則，對各級各類教育工作者具有重要的普遍的指導(dǎo)意義。二十一世紀(jì)所需要的教師素質(zhì)，既包括高水平的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德，也要求教師通過不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

現(xiàn)在，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，社會需要大量實用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育異軍突起，這種融普通高等教育、職業(yè)教育為一體的新的教育形式，提出了新的考驗，如何界定高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)要求，也成為在教育界備受關(guān)注的熱點之一。眾說紛紜，各有所得。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于：結(jié)合實際，敢于創(chuàng)新！

一 新的學(xué)習(xí)理念

職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別，就在于“職業(yè)”二字。擺在教師面前的重要問題，不僅僅是怎樣把知識和技術(shù)教給學(xué)生，更重要的是怎樣讓學(xué)生自如地將之用于實踐。這就對高職教師本身的知識、能力提出了更高的要求。

“為有源頭活水來”，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須以身示范。評論家稱，人類社會己經(jīng)進入了一個知識“雪崩式”增長的新紀(jì)元。參加各種專業(yè)培訓(xùn)、各類相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)或進修更高學(xué)歷等等，己經(jīng)是高職教師踏入崗位后普遍接受的再教育。不僅如此，鑒于目前高職教師仍然多從學(xué)校直接走入學(xué)校，進修、培訓(xùn)畢竟取代不了直觀體驗，所以，學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，可為有效新徑。例如“半工半教”，也就是在教學(xué)的同時，有規(guī)律、有階段性地的到相關(guān)實際社會工作中參與實踐、接受鍛煉，取得第一手經(jīng)驗，鍛固與社會的鏈條。這種學(xué)習(xí)是一種行為實踐，更是一種思維創(chuàng)新。惟有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能有效地獲取最新知識，有效地掌握最先進的教學(xué)理論和方法，才是教師應(yīng)對新世紀(jì)挑戰(zhàn)的正確途徑。

二 新的教育模式

國際互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)網(wǎng)……這些新事物的出現(xiàn)和發(fā)展普及，使得獲取教育信息和資料異常的方便和快捷。從備課到上課、從手段到方法，整個模式都在提高、變化。有人評價魏書生的語文教學(xué)改革，已不僅僅是教學(xué)過程，而成為教育過程，己超過語文學(xué)科的界限。民主加科學(xué)的管理、教學(xué)模式對任何學(xué)科都有啟發(fā)。不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論和方法，在教學(xué)實踐中不斷研究和探索，才能在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新。

在高職教育中，比如說，職業(yè)教育生源整體文化基礎(chǔ)水平的下降和學(xué)生差異程度的擴大，使許多職業(yè)學(xué)校對之感到困惑、缺乏對策、課難上；學(xué)生也學(xué)得無奈、學(xué)得痛苦。那么，教師如何改變困境呢？可以在實行學(xué)分制和彈性學(xué)制中，推行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)模式讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最大程度地提高，并最大限度地開發(fā)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

再如，我們強調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，并不是唯技術(shù)技能，也必須強調(diào)重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括遷移能力和把技能及知識應(yīng)用于新的情景和環(huán)境中去的能力，如任務(wù)技能、任務(wù)管理技能、應(yīng)急處理能力、團隊意識和協(xié)作精神等等。世界上一些先進的職業(yè)教育教學(xué)模式，如北美地區(qū)的能力本位教育和培訓(xùn)(CBET〉、國際勞工組織倡導(dǎo)的技能模塊培訓(xùn)(MES)、德國的“雙元制”、世界教科文組織倡導(dǎo)的“企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能課程”和國際上廣泛興起的商業(yè)貿(mào)易模擬公司等等，之所以得到廣泛推廣，就在于他們特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在工作現(xiàn)場的勞動能力，適應(yīng)勞動崗位的需要。而高職教師也應(yīng)努力能夠在教學(xué)過程中堅持以技術(shù)、技能為核心，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以理論與實踐結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位要求為考核標(biāo)準(zhǔn)來主導(dǎo)和組織教學(xué)。

“創(chuàng)新思維，勇于實踐”，這是教師自身適應(yīng)新時代要求的需要，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的需要。在實踐中通過研究進行教育創(chuàng)新，是新世紀(jì)教師應(yīng)具備的重要技能。

三 新的育人觀念

在教師方面，教師必須樹立“以人為本”的素質(zhì)教育理念。這種理念，是具有發(fā)展性和開拓性的。研究教育規(guī)律、研究青少年的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。教師要博學(xué)多聞，求真務(wù)實、不斷學(xué)習(xí)、勇于探索，既要教好書、又要育好人。這是時代對師德的要求，是人民的共同愿望。

這種理念，是具有協(xié)調(diào)性和民主性的。“以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”，既是教師的道德行為準(zhǔn)則，又是教育的藝術(shù)。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛在其中。而在高等職業(yè)教育中，又怎樣體現(xiàn)這些理念呢？

我認(rèn)為，第一要完善自身人格。“打鐵還須自身硬”！在古今中外，人們對教師的定位最能夠得到承認(rèn)和期望的莫過于教育者的角色。所謂教育者，就是要求教師在教育教學(xué)過程中，通過知識傳授、道德示范給學(xué)生以啟迪和智慧，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。正如我國古代學(xué)者韓愈所說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

第二，要恰當(dāng)處理師生關(guān)系，其要訣可以八字概括：冷眼熱心，張弛有度！所謂“冷眼熱心”，是指對學(xué)生既要有客觀冷靜的對待，又要有熱切細(xì)致的關(guān)懷。因為，一方面，這些學(xué)生一踏入社會，接受的就是殘酷的優(yōu)勝劣汰，必須讓他們對自己的位置有著清醒的認(rèn)識，教師對學(xué)生的客觀評價，必須是公正的、嚴(yán)明的。另一方面，在大家普遍關(guān)心未成年人心理健康的今天，在《決定》的一再強調(diào)下，和一系列的慘痛事實面前，我們應(yīng)當(dāng)強烈意識到關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的重要性!高職學(xué)生的社會位置，對他們、對社會，都是有一定陌生性的，所以，他們的人格發(fā)展、心理狀況，是教師必須時時刻刻熱心關(guān)注的。決不能讓馬加爵之類事件重演!所以說，一個合格的高職教師必須擁有一雙冷靜的眼睛，和一顆熱情的心。

所謂“張弛有度”，是指高職的教師要有這樣清晰的認(rèn)識:我們所從事的決非是精英教育。高職教學(xué)過程是一種漸進的過程。即通過高職的教學(xué)過程，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，智力水平、職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)技能和技巧有所發(fā)展，有所提高。

誠如馬卡連柯所說：“如果有人問我：你怎樣能夠以簡單的公式概括你的教育經(jīng)驗的本領(lǐng)時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”

古詩云：“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？”在推動高職教育事業(yè)快速發(fā)展的進程中，教師身兼多重角色：是學(xué)習(xí)者，是創(chuàng)新者，是改造者，是實踐者，是傳承者，是引導(dǎo)者!在實踐中不斷創(chuàng)新，在教學(xué)相長中不斷提高自身素質(zhì)。只有如此，才能適應(yīng)社會時代的發(fā)展需要，才能實現(xiàn)自我人生價值，才能更好地培養(yǎng)二十一世紀(jì)的建設(shè)人才！

參考文獻：

［1］陳立思.當(dāng)代世界思想政治教育［M］.中國人民大學(xué)出版社，1999.

［2］高玉祥.個性心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.