談“英語新課的導入藝術”

摘要：精彩的課堂、活躍的氛圍是英語教學的必經之路。本文結合自己多年的教學經驗談了用圖象、音樂、地理知識、故事、問題等有趣的方法，吸引學生的注意力，活躍學生的思維。

關鍵詞：閃光點 簡筆畫 音樂 文化的傳播 視聽英語

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂導入是教學藝術的第一個閃光點。對英語而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒，失去了學習的興趣。因此，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，是個值得研討的課題。

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把這兩者聯系在一起。要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發學生學習興趣，開啟學生思維之窗，使學生心傾神往。

為了使學生對新課產生濃厚的興趣；為了使課堂的氣氛變得更加輕松和活躍；為了使學生的學習效率明顯提高，我結合自己多年來的教學實踐經驗，對導入新課的方法作了一些新的探索。當然，由于教材特色不同，教材內容各異，在具體的設計過程中必然千差萬別。

一、看圖提示導入法

這是一種利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫吸引學生的注意力然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，引入新課的導入法。

如何才能對學生產生吸引力?形象、直觀、突出，對學生就會有吸引力。例如，在高中教材的一些課文中，在教Albert Einstein這課前，教師在課堂上出示一幅亂發蓬松的愛因斯坦頭像或一張愛因斯坦的畫像，馬上就能引起學生想要了解人物的欲望，介紹人物水到渠成，切入主題形象自然。教Charlie Chaplin時，教師出示卓別林的全身畫像，或帽子、皮鞋、拐杖等實物；教Necklace時，教師出示項鏈的圖片或實物以引出課文的故事。這些做法都能起到良好的導入作用。教師在對教材的研究上一定要下功夫，花時間做好導入的準備工作。

二、音樂欣賞導入法

教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。上Country Music一課時，可讓學生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉村音樂的內容，使學生感到興趣盎然。再如在上Music一課時，可播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。除了音樂題材的課文外，其他的課文也可以使用音樂導入。

例如，我在上New York一課時（大學預備級）（1），為了讓學生感染紐約這座現代都市，引用了艾敬唱的“New York，New York”，其中的歌詞能讓你領略大都市的驚心動魄。New York，New York，You make me excited，New York，You are cup of coffee...though the building are high I still find the way to you.歌曲播放三分鐘，氣氛熱烈，馬上把學生的興趣調動起來了，使學生非常想了解New York這個城市。

三、從外國文化和地理知識導入

劉潤清先生在“21世紀英語教學”一文中不無憂慮的指出：目前英語的教與學更多的是出于商業目的，并不是為了發展什么“文化”和“社會”的目的，這正是有識之士所擔心的。筆者認為，認真思考外語教學中文化教學導入的作用，在教學中時刻不忘文化的傳播，教師在課堂教學中融入相關的文化知識，利用課前幾分鐘，講解主要涉及的英美國家的主要知識，尤其是文化差異方面的知識，不但豐富了學生的知識，而且能充分調動學生了解外國的興趣，使之培養出的學生更直接、迅速和頻繁接觸外國文化，更敏銳和深切的體會不同文化體系的碰撞、沖突、調節和融合。五年制高職英語教材（電大學生使用）第一冊中，A Traveler in Italy(Unit 2)，這一課，你可以介紹一下Italy這個國家的地理位置，它的飲食文化，因為本課講的就是因為語言不通，在旅游者買食物時發生的故事。在West Europe(Unit 6)中，你可以先介紹一下西歐的主要國家及其在國際上的地位。在The Rhine River(Unit 11)中你可以介紹一下德國的旅游狀況，其中美麗的萊茵河和著名的阿尓卑斯山最為誘人，接著很快就能切入主題。London(Unit 12)，因為倫敦在泰晤士河上，我們可以先介紹泰晤士河，我們可以比較一下它們的流向（南北向，東西向）、長度、重要性。New Zealand(Unit 12 text B)中，你可以從它的別名“長長的白云之鄉”開始，介紹它的面積、人口、教育，使學生對新西蘭有一個總體印象。

四、講故事導入

利用學生強烈的求知欲望，給他們講一些偉人的故事或幽默故事，往往會有事半功倍之效。仍以電大課文為例。Bill Gates(Unit 7)一課時，我從課外讀物《視聽英語》中Tales of Life（人生百味）欄目找到了一篇介紹蓋茨的文章，其中有形容他的巨大財富的一段，馬上就引起了同學們的興趣和關注，又如Helen Keller(Unit 19)一課，我講了海倫小時的故事和她的老師是如何讓她感覺水的聲音的片段。

五、創設問題導入法

創設問題情境是激發學生思維的一種有效方法(王懷彬，1995)。問題也會產生懸念效果(胡春洞，1990)。例如，教Albert Einstein（高中課本）一課時，教師可以提出Is Einstein wise or not? Is Einstein rich or not? Is Einstein an inventor or a scientist?等問題，讓學生的腦筋開動起來，以求對Albert Einstein is a great man and simple man的結論有思想準備。教Vending machines(Unit 17)電大教材，教師可以提出Where do you often buy cold drinks? Did you hear or use a vending machine? If we put some vending machines in our campus，do you think it is a good idea?一下就把自動售貨機帶入到我們生活中。“問題”的教學設計應該新穎別致，趣味橫生，從一開始就以強烈的魅力吸引學生，氣氛異常活躍。

“Well begun is half success.”讓我們邁開精彩課堂的第一步，用心去思考，用心去交流，相信我們會有好成效。

參考文獻：

[1]董亞芬.大學英語.預備二級.上海外語教育出版社.

[2]五年制高等職業教育教材《英語》綜合分冊（第一冊）.江蘇科學技術出版社.

[3]《視聽英語》03年出版.國內統一刊號稱CN 45-1310/G4.