初中生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)初探

語(yǔ)言是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力。這已成為我們的共識(shí)，是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要目標(biāo)。那么，在新課標(biāo)下，怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力呢?我嘗試了以下做法。

一、改變傳統(tǒng)觀念，挖掘課程資源

新課標(biāo)英語(yǔ)在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時(shí)，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是英語(yǔ)課程改革的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)英語(yǔ)要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)英語(yǔ)是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。它不再單純以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行交際.因此，教師備課中應(yīng)該吃透教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，靈活巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識(shí)引入教學(xué)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂?wèn)題。教師應(yīng)深刻理解體會(huì)教材不同語(yǔ)言材料的內(nèi)在聯(lián)系，充分開(kāi)發(fā)課本資源，依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍。盡可能在較大的交際范圍內(nèi)練習(xí)運(yùn)用，以pair work， group work 和games等形式，同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生克服害羞而怕出錯(cuò)的心理，學(xué)生的積極交流更有利于激活學(xué)生的思維，為每個(gè)學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會(huì)。促使學(xué)生拓展思維空間，培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體，加強(qiáng)師生交流

通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，但教師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，精講多練。一方面由于教學(xué)條件、學(xué)生個(gè)體之間存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)具體情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，教師的教學(xué)激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它是以學(xué)生為中心開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要讓學(xué)生多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們自己去探究。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既“充滿了溫情和友愛(ài)，又體現(xiàn)了互動(dòng)與競(jìng)賽。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。因此，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化受到影響。教師在教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)英語(yǔ)注重了英語(yǔ)的實(shí)用性，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，很多英語(yǔ)教學(xué)素材可信手拈來(lái)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。我們可以利用一些直觀教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等，也可以借助手勢(shì)、動(dòng)作或面部表情來(lái)輔助教學(xué)。直觀教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)合，有助于營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，增加課堂使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，符合青少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、設(shè)置教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)交際氣氛

初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，而且善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，采用情景教學(xué)，適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。作為初中學(xué)生，經(jīng)過(guò)外語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，已初步具備了英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，因此，教師在上課時(shí)，要堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，”逼“著學(xué)生去適應(yīng)。用英語(yǔ)上課是指教師用淺顯的、教過(guò)的、學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)講解課文、單詞和組織教學(xué)，而不是漫無(wú)邊際地賣弄式地講英語(yǔ)。教師講課用的英語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。在備課時(shí)，對(duì)沒(méi)有把握的語(yǔ)句，教師要查閱工具書或請(qǐng)教別人，直至把它弄明白。教師可借助圖畫、實(shí)物、表情、手勢(shì)等直觀手段幫助學(xué)生理解。隨著英語(yǔ)水平的不斷提高，用英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的范圍越來(lái)越廣泛，學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力必然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此，堅(jiān)持用英語(yǔ)上課是師生之間進(jìn)行交際的最有效途徑。

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出緊扣教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生所喜愛(ài)的游戲。例如，在學(xué)習(xí)可根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)還進(jìn)行了交際訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生用自己的話講出來(lái)，或者將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論或辯論等。這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。上課時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們用英語(yǔ)提問(wèn)，教師用英語(yǔ)回答，也可以生生互問(wèn)互答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在開(kāi)展這些課堂語(yǔ)言交際能力訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為主體這一基本原則，但這并不意味著對(duì)學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)的作用，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要盡可能把自已扮演成”導(dǎo)演“的角色，指導(dǎo)學(xué)生”演好“每一出”戲“，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正。特別是在小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，做到放得開(kāi)，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動(dòng)權(quán)，平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學(xué)生的參與與配合，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧、民主、平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)要以獲取英語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，以培養(yǎng)交際能力為核心，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，并盡可能地創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)交際的積極性、主動(dòng)性。教師要積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果不通過(guò)大量、充分、多樣化的語(yǔ)言輸入的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語(yǔ)言的輸出。因此，必須把學(xué)生置入英語(yǔ)的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到實(shí)際交際，才能達(dá)到真正學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的目的。