換一種方式評(píng)價(jià)學(xué)生

剛接初二（五）班時(shí)，我便發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生英語成績(jī)較差，由于成績(jī)不理想，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。無論是上課提問還是進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，即使是做游戲也是如此。哪怕是在其他班做得熱火朝天，到了他們班也就冷了場(chǎng)，無論怎樣鼓勵(lì)與啟發(fā)，也總是只有零星幾個(gè)人舉手，與其他班積極踴躍的場(chǎng)面形成了強(qiáng)烈的反差。因而如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，也便成了我研究的一個(gè)課題。而一次小小的測(cè)驗(yàn)卻使我找到了轉(zhuǎn)機(jī)。

一次單詞聽寫過后，我進(jìn)行了批改。從批改的情況來看，成績(jī)很不理想，班里有一多半學(xué)生的成績(jī)不合格。到第二天上課時(shí)，我拿著改好的試卷走進(jìn)教室，學(xué)生們看到我拿著卷子進(jìn)來后，先是吃驚地“啊……”了一聲，便鴉雀無聲。平時(shí)本來就很靜的教室更顯得有些壓抑。很明顯，他們也意識(shí)到了自己的成績(jī)不好，所以有的同學(xué)便習(xí)慣性地低下了頭，做好了挨批的準(zhǔn)備。

看到這里我想如果再批評(píng)他們的話，效果也不會(huì)很理想。那么為什么不能改變一下評(píng)價(jià)方法呢？于是我就對(duì)他們說：“同學(xué)們，我知道有很多同學(xué)對(duì)這次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)不很滿意。所以這次的成績(jī)我打算作廢，不記到記分冊(cè)上了。”

聽到這個(gè)消息，我看到有些同學(xué)稍稍松了口氣，還有一些大概是覺得又過了一關(guān)，所以咧著嘴偷偷地笑了。

“但是我想在咱們班重新測(cè)驗(yàn)一次。”說完后，我環(huán)視了一下教室，看到有一些同學(xué)因?yàn)橛忠匦驴迹园櫰鹆嗣碱^。

“不過這次咱們改變一下考試的方法，不全班一起測(cè)驗(yàn)了。我有一個(gè)提議，以這個(gè)星期為界限，在本周內(nèi)如果有誰背過單詞的話，就可以單獨(dú)找我背，背過的我在記分冊(cè)上記滿分。背不過的我先不記分，等什么時(shí)候背過，什么時(shí)候找我。如果到本周末還沒找我的話，那么下星期一開始我要找你背，到那時(shí)背過多少就記多少分，大家說同意么？”

“同意！”同學(xué)們回答的聲音非常響亮，這大概是我接班以來回答得最齊的一次。

剛剛一下課，接著就有幾個(gè)學(xué)生圍了上來：“老師，如果背過的話，真的記滿分？”

“當(dāng)然了！”

“那如果萬一背不過，也不記分？”

“Of course!”一句話說得他們笑了起來。

“那現(xiàn)在背可以么？”有幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生問。

“可以。”

“老師，我先背！”一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)說。

“好！”我把聽寫的單詞提問了一遍，結(jié)果他全背過了。

“滿分！”我說完后便記到記分冊(cè)上。

其他幾個(gè)一聽，都搶著說：“老師，我也背，我也背！”

“好，好，不要急，一個(gè)一個(gè)地來。”我說。

接著又有幾個(gè)同學(xué)背過了。我也都給他們記上了滿分。背過的同學(xué)都非常高興，沒背過的也都躍躍欲試，班里出現(xiàn)了前所未有的積極場(chǎng)面。直到第二節(jié)課已經(jīng)開始上了，還有幾個(gè)學(xué)生沒有背完。于是又有一些同學(xué)利用下午的時(shí)間找我背。

到了第二天中午時(shí)，我剛剛要吃飯，就聽見一個(gè)聲音怯怯地喊“報(bào)告”，開門一看，原來是他們班的幾個(gè)女生，這幾個(gè)同學(xué)平時(shí)從來不主動(dòng)舉手回答問題，今天能主動(dòng)來，讓我很高興。因此我在提問時(shí)盡量鼓勵(lì)他們，即使是錯(cuò)了也允許他們改正，實(shí)在背不過的就讓他們先看看書，什么時(shí)候背過什么時(shí)候再重背。最后這幾個(gè)人終于過了關(guān)。當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)看到他們的成績(jī)得了滿分時(shí)，都非常高興。

結(jié)果一個(gè)星期還沒到底，全班同學(xué)就已經(jīng)基本背了一遍，雖然還是有個(gè)別同學(xué)沒有全背過，但是比我預(yù)料的要好得多。

于是在第二個(gè)星期，我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今天開始，為了鼓勵(lì)上課積極回答問題的同學(xué)，我決定在上課提問時(shí)也記成績(jī)。如果能夠主動(dòng)回答，并答對(duì)的同學(xué)，就給滿分，如果答錯(cuò)了不記分。但是如果沒舉手，而被我點(diǎn)名的同學(xué)，答對(duì)了就只給80分，答錯(cuò)了就是0分。”

“啊……”

“不過，這個(gè)分?jǐn)?shù)可以改，如果下次你主動(dòng)舉手并回答正確的話，就可以改成60分，再答對(duì)一次，就改成滿分。從今天開始，咱們就開始。下面我開始提問，誰第一個(gè)舉手我就先叫誰。”

下面同學(xué)一聽，立刻都瞪起了眼，迫不及待地等著我出題，即使是平時(shí)上課聽講不很認(rèn)真的也都抬起了頭。于是我先提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，這次不像以前那樣，只有幾個(gè)舉手的，而是全班絕大多數(shù)的同學(xué)都舉起了手，甚至有幾個(gè)都快要站起來了，有幾個(gè)還在小聲說：“老師，叫我吧！我會(huì)。”我把平時(shí)很少舉手的一個(gè)同學(xué)叫了起來，她很快回答了出來，當(dāng)我給她記了滿分時(shí)，她激動(dòng)得滿臉通紅。然后我又問了幾個(gè)問題，繼續(xù)找同學(xué)回答，凡是答對(duì)了我就給記滿分，答錯(cuò)了也不記分，同學(xué)們都很興奮，下課后還有很多同學(xué)到我這里看成績(jī)。比比誰得的滿分多。

從這節(jié)課以后，初二（五）班上課提問時(shí)，一改以往沒有人舉手回答的習(xí)慣，積極舉手回答的同學(xué)越來越多了，得了滿分的同學(xué)還想再多奪得幾個(gè)，而沒得到的同學(xué)更是怕落在別人的后面，于是便千方百計(jì)地想得滿分，雖然我在提問中逐漸增加了難度，一開始先加上一些對(duì)對(duì)話和課文的檢查，后來又加上了對(duì)沒學(xué)過課文的預(yù)習(xí)情況的檢查，但是同學(xué)們的積極性依然很高。甚至有些同學(xué)在上課時(shí)沒有被檢查到，就主動(dòng)利用課間或是中午時(shí)間到我這里讓我單獨(dú)檢查，學(xué)習(xí)英語的積極性越來越高了，還有一些原來什么都不學(xué)的學(xué)生也開始看起了英語書。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，在上學(xué)期期末的考試中，由原來的級(jí)部倒數(shù)第一，提到了中等以上水平。

通過這次在初二（五）班的試驗(yàn)，我意識(shí)到，在新課改的過程中，作為教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不但要研究教法，而且要研究學(xué)法，不斷探索出使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)并行之有效的方法。使課堂活動(dòng)多層次地面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，不能只是把它片面地理解為對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問題和不足的一個(gè)反饋，更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮它的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。讓學(xué)生不僅僅把成績(jī)看作是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，更應(yīng)當(dāng)把它作為后面學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力方向，使學(xué)生在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，成為積極的參與者與合作者，并藉此學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，知道不足，然后在力所能及的情況下，確定目標(biāo)，明確努力方向。只有這樣，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以激發(fā)他們的最大潛能。