小學語文教學中創新精神的培養

在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟挑戰，如何培養小學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學語文是一門包容性很強的學科，教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多變性。下面結合自己的教學實際談幾點看法：

一、潛移默化，誘導創新

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征、認識規律挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程。要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，激發學生的欲望，推動學習的進程。1.設疑激趣。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。例如教學《金色的魚鉤》一文，揭示課題后，可引導學生質疑：一看到題目，你們想知道什么?學生踴躍發言：“魚鉤的顏色為什么是金的?金色的魚鉤象征著什么精神？”這樣在學生頭腦中形成了懸念，喚起了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，為學習老紅軍金子般的精神打下了基礎，同時使學生的學習熱情高漲，興趣油然而生。2.情感激趣。教材中的文章大多文質兼美，有的文筆清新；有的情深意長，富有感染力；有的神奇美妙，富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的教學情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學過程中根據教學內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。

二、展開想象，培養創新

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合，引導學生結合實際進行創造性學習。在學習《盧溝橋的獅子》后，我讓學生用本課的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方法去觀察一種動物，以培養學生的觀察能力。只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創造離不開想象力，創新必須以想象為基礎，只有有了豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實聯系起來，才能讓學生更容易接受。如：教學《凡卡》一文后，我以《凡卡》為題，讓學生聯系自己的童年進行說話訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更符合現實。

三、暖流入心，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”、“你有獨立見解”、“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”這—聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大限度發揮。

總之，創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地給學生創造機會，讓學生參與實踐活動，注重創新精神的培養，促進學生全面發展。