作文教學是一個工程

九年義務教育與全日制小學語文教學大綱明確指出：“作文是學生認識水平和語言表達能力的體現?！泵恳晃粡氖抡Z文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點。但是“教師教學難，學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學，影響作文教學質量的提高，使作文教學由語文教學的重點成為既重又難的“焦點”。下面就作文教學談一下自己的觀點。

一、先說后寫，連句成段

“兒童心理發展的研究表明，一般3歲至8歲期間是兒童的智力和語言發展的最佳期?！毙W一二年級正是最佳期的最后兩個年齡段。在這個時期，小學生的智慧潛力和語言潛力很大。我在教學中運用教材中現成的圖畫擴展訓練范圍。同時，把以看圖說話為主要內容的說話訓練擴展到實景實物的觀察訓練上來，使說話教學既有物又有序。讓學生從模仿說話、看圖說話到學會說說，從用詞造句到連句成段，發展學生的口頭語言，為過渡到書面語言打下基礎。

二、從段到篇，整體設計

連句成段是對低年級說話教學的訓練要求，這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎。連段成篇則是作文教學的目的，也是高年級作文的主要任務。整個訓練過程的變化像“滾雪球”那樣由?。ㄟB句成段）變大（連段成篇）。如記事方面：先是同學之間的事、最后是難忘的事、有意義的事等。這樣，使學生隨著自己認知范圍的擴大和視野拓展不斷地滿足心理欲望，學生不僅作文興趣盎然，而且作文能力也不斷提高。

三、從易到難，全程訓練

從說話、寫話到寫完整的作文是一個從易到難的全程訓練。如果從全程來分析難易，應該是“說”的容易“作”的難。具體到說話教學，用詞造句容易，連句成段難；作文教學，連句成段容易，連段成篇難。為了“由易到難”的“難度”適中、適度，我將教學中的難點分布在全程訓練中。（一）按句、段、篇，從易到難。從一年級進行說一句完整的話起步，發展到用一句完整的話說一件事，繼而發展到用幾句話、一段話說一件事或一個人，然后要求學生寫某一事物片斷或一個人的某種品質，最后使學生寫成篇的文章。（二）按作文內容，從易到難。無論是說話、寫話，還是作文，學生寫親人容易寫別人難，寫熟人容易寫“可愛的人”、“敬佩的人”難；因為寫“可愛的人”和“敬佩的人”在選取材料上受限制，而且要有鮮明的主題。在寫景狀物方面，學生寫靜物容易寫動物難，寫身臨其“景”容易寫聯想景物難，寫小的場景容易寫大的場景難。在習作時，要給學生觀察的機會，組織學生進行實際觀察，使學生有“物”可寫。

總之，作文教學是一個系統的工程，要有一系列的計劃，切忌隨意。