淺談信息技術(shù)在物理教學中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，其核心問題是要在現(xiàn)代教育理論的指導下，積極運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，探索和構(gòu)建新型的教育教學模式。在這種“探索”和“構(gòu)建”過程中，只要我們充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生創(chuàng)新精神提供條件，開辟廣闊的天地，便不失為一條事半功倍的途徑。下面以初中物理教學為例，略抒己見。

一、發(fā)揮其豐富的感受性、新穎性優(yōu)勢，激發(fā)學生好奇心

好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。它主要表現(xiàn)在好問、好動方面。強烈的好奇心，會促使人們產(chǎn)生一種探求新知識的欲望。這種求知的欲望如果反復地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的動力，甚至會導致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。可以說好奇心、求知欲、興趣可以成為促使學生創(chuàng)造性活動的主要動機，而現(xiàn)代信息技術(shù)的一個很大優(yōu)勢是教學信息顯示的多媒體化。文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等形象逼真，生動新穎，可為學習者提供多樣外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，這為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的條件。課件中的鮮艷色彩、優(yōu)美聲音、大自然的美景，都大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，強化了學生的探究動機。

二、發(fā)揮其教學過程交互性的優(yōu)勢，培養(yǎng)和發(fā)展學生在學習中的主體意識

主體性是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。學生有了主體性，才會主動學習、才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，才談得上創(chuàng)新性。現(xiàn)代教育技術(shù)的又一個明顯特點是教學過程的交互性，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，同時向計算機提出問題。這樣不僅能引導學生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮其主體作用，讓不同層面的學生都有所收獲，而且能給學生更多的操作、交流和評價的機會，促使學生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動地聽講為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。

信息技術(shù)在物理教學中所具有的優(yōu)勢除上述幾點外，還表現(xiàn)在諸多方面。比如培養(yǎng)學生探究意識、能生動形象地反映事實、呈現(xiàn)過程、變靜為動、化難為易等等。發(fā)揮這些優(yōu)勢，有利于教學過程中突出重點、突破難點，探究和解決問題，強化訓練，幫助學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。