新課程理念下創(chuàng)新教育的實(shí)施

創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)的重要特征，課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主渠道。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神？我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、營(yíng)造自主、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須以學(xué)生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主 和諧、民主的教學(xué)氛圍，徹底擯棄“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由的心理空間。研究表明:“心理安全”和“心理自由”是保護(hù)青少年創(chuàng)新天賦的兩個(gè)重要條件。對(duì)學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視，不厭棄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性幼芽。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，懷疑，甚至對(duì)教師的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，決不強(qiáng)迫學(xué)生盲目服從老師的見(jiàn)解，消除他們?cè)谡n堂上的“恐懼”心理，讓他們輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，大膽想像，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣(mài)者”角色，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）。既然是例子，說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出的特征，往往是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？首先，要豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。在教學(xué)時(shí)，充分利用一題多解，一題多問(wèn)、想象作文等方式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的正反推理、求異與求同、邏輯與直覺(jué)、逆向思維等訓(xùn)練，讓學(xué)生不但提出問(wèn)題，而且多角度分析問(wèn)題，逐步形成良好的思維品質(zhì)。還可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課，采用“思維震蕩法”訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

三、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑！許多學(xué)生課下聊天，提起布什，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)津津樂(lè)道，可是一旦上課卻無(wú)精打采，哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。因此教師要以時(shí)事新聞為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造一種愉悅的探索氛圍。首先，教學(xué)中教師可通過(guò)直觀形象的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的游戲、耐人尋味的故事等，提供問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求。其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的畫(huà)面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”“為”“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。

四、 創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是“導(dǎo)演”

在新課程理念下的課堂教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為“引導(dǎo)”，即教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)在于激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。而學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都涉及到激活思維，而只有激活學(xué)生的思維才會(huì)有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

五、 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力

在對(duì)學(xué)生采取發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行思維活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。其次，積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)自尊心，他們都希望自己學(xué)習(xí)的成功能得到別人的承認(rèn)和肯定。因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者。這樣，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。再次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，將量化評(píng)價(jià)方式與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)紀(jì)錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開(kāi)放性考試等。只有改革教育評(píng)價(jià)的方式，消除扼殺創(chuàng)新的機(jī)制，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，才能為學(xué)生提供不竭的創(chuàng)新動(dòng)力。現(xiàn)代教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命。電化教學(xué)手段如多媒體課件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方法的藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。